初中学生物理实验情况的调查与思考

王正武

物理学是由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。在素质教育下如何重视和改革物理实验教学也成为广大物理教育工作者的重要课题，作为基础教育的初中物理实验教学改革更是首当其冲。为进一步了解学生的实验现状，发现存在的问题，寻找实验教学改革的切入点及相应的措施，我校初中物理组老师一起在我县三所学校进行了问卷调查，现将问卷调查情况总结于下，以供广大同行参考和研究。

一、问卷调查

第一，问卷设计。

问卷从学生的兴趣、实验习惯及操作能力、实验课的开设情况，实验教学方法和学生建议等几个方面，设计了18道选择题，2个简答题，选择题中每题有四个选项供学生选填其一。

第二，实施过程。

为了使问卷调查具有较高的信度和代表性，首先对调查对象进行了认真分析和选择，使被试对象更具代表性。测试前，教师和工作人员不准对学生做任何提示和施加任何压力，并在问卷前有说明，以保证答卷的客观性和真实性。调查时间选择在学期末课程结束时或学期初刚开学时，共调查了479名学生，收回有效试卷472份。

第三，结果统计。

二、结果简析

第一，从问卷结果看，大多数学生对物理实验课有较好的学习兴趣，大多数学生的实验习惯都较好，这些都是有利于我们的实验教学的。

第二，由于长期应试教育的影响，重知识轻能力、重理论轻实践、重结果轻过程、重分数轻素质的观念还根深蒂固，初中学生的物理实验存在着过分统一、死板教条的弊病。实验教学存在着走过程、完成任务、临时应付、囫囵吞枣的不正常现象，再加上初中毕业的实验操作考试评分较松等现象，不能很好的培养学生实验素养和能力。

第三，就学生的实验预习、实验记录以及对实验目的的了解和对课本上的小实验、小制作的完成情况来看，学生对物理实验的兴趣，并没有发挥应有的作用，并没有转化为实验的动力。虽然多数学生的物理实验兴趣是高的，但这只是原始的、停留在表面上的兴趣。一部分学生对物理实验的意义和作用模糊不清，存在着实验课就是动手玩的错误认识，致使学生实验从不预习，做起实验来是敷衍了事，实验记录马马虎虎，实验报告照别人的抄，更谈不上课外的小实验、小制作的完成了。这与素质教育的要求还相差甚远。

第四，学生的实验操作能力较差，在学生实验中，“从来不做，无目的玩实验器材”的学生占3.5%，“少数实验动手去做”的占30.6%。在分组实验中，“能少部分完成实验操作和不能完成实验操作”的学生占53%。这些方面与现有的實验条件、实验课程的设置有关，也与我们对学生的实验操作能力的重视不够有关。另外，实验课程开设不足、实验仪器不全、操作过于简单、实验室少，没有专职的实验员及学校对实验这方面的管理松散不严等都给学生操作能力的培养带来了负面影响。

第五，学生的实验观察能力、实验设计能力较差，在观察实验时“仅感到好玩，没思考过”和“无所谓，不感兴趣”的学生共占20%；“能独立完成实验报告”的学生只占11.8%，“少部分能完成”和“都不能完成”的占62.6%。所有这一切，需要在实验教学的改革和发展中去解决。

第六，实验开出率低，一学期的分组实验最高开出为5～8节的占1.2%，大多数开出为1～4节，占总数的92.9%，也还有5.9%一期都没上过分组实验的。

第七，学生的依赖性太强，学生在回答遇到问题时你的处理方法是这一项，选“请老师知道”的占64.7%。也许是因为现在都是独生子女的原因吧，总有一些弊端。他们的依赖性太强，并且不吃苦，受挫能力差，而且总是以自我的角度去考虑问题，这些大概是现代学生的共同缺点吧。

三、今后的改进措施与建议

（一）几点建议

第一，提高教师对实验教学的思想认识，认识到物理实验教学是物理教学中重要组成部分；是学生全面掌握物理知识和规律的重要手段；是改变学生学习方法、激发学生学习兴趣、发展学生创新能力和实践能力有效载体；是从生活走向物理、从物理走向社会的重要途径。

应尽快把物理实验教学纳入素质教育的轨道上来。

第二，加强实验室的管理和建设，改善实验条件，增加实验仪器，合理的开放实验室，使学生有更多动手操作的机会。

第三，着首校本实验的研究与开发。根据本校学生的实际，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，改进课本中的一些难做或现象不明显的实验，以供实验教学之用。

第四，改进教学方法，采用先进的教学模式拓宽实验内容，增加实验课时数，从根本上加大实验力度。

（二）几项措施

第一，提高教师实验教学的素质，由于新课程标准的出台，物理实验教学做出了重大调整，将大纲中规定以演示实验和分组实验为主的实验教学模式拓展到以“演示、探究、实验、想想做做”为主的“四位一体”的实验教学新模式，这种模式符合科学发展观“以人为本”的要求和注重全体学生全名发展的理念。这就要求我们教师要不断地学习，不断提高自己的实验教学能力和素质。

第二，进一步加强对学生实验兴趣的培养。物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养，一要靠老师的正确引导，二要靠学生亲身到实验中去激发。教师要善于把握实验的科学性，挖掘实验的趣味性，特别是课堂演示实验，要做的生动活泼，富有启发性和趣味性，做到一次成功，从而能够激发学生的实验兴趣。另外，除了开足开好学生实验课外，还要多开展随课外小实验和小制作活动，以保持学校兴趣的持久性。

第三，加大开发教本实验的力度。实验器材及其代用品，要选取贴近学生生活实际中熟悉的物品。且实验装置组合工序简单、制作简单易行，实验现象明显易观察。

第四，初中物理实验，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。所以，一定要多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。