在历史教学中让学生学会欣赏艺术之美

张巧英

【摘要】历史主要是指人类社会和自然界的发展历程。历史教学目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要培养学生具有艺术的审美能力。艺术源于生活，因此必定反映出一定历史时代的政治、经济、文化风俗习惯等情况。艺术是一种力量，是一种追求。

【关键词】艺术之美 情感共鸣

历史主要指人类社会和自然界的发展历程，人类社会的历史发展，除了在物质生产和物质生活方面不断进步之外，在精神生产和精神生活方面，也经历了从低级向高级演进的历程。随着社会的发展，人类思想文化艺术的成就，不断充实着文明宝库。艺术欣赏是一种精神活动，学生通过艺术作品的欣赏，认识到艺术作品的内涵、时代背景、主题思想以及感受到艺术作品的形象美、形式美、色彩美，培养学生的审美情趣和审美能力。

中学历史教材中蕴含着极其丰富的审美教育因素。历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要培养学生具有艺术的审美能力。艺术源于生活，艺术往往通过具体、生动、包含作者感情的形象来反映生活，艺术家所创造的艺术世界比实际生活更集中、更典型、更强烈。历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明，艺术是一种力量，是一种追求，它推动了人类去创造，去克服眼前的困难，达到人生的一种美好境界。如何在历史教学中让学生学会欣赏艺术之美呢？

一：激发兴趣，走近历史

今天是是个信息爆炸的时代，外界诱惑太多，中学生生活经验少，社会阅历浅，历史对他们来说很遥远。巴班斯基说：“显而易见，不能只凭历史文学和艺术材料本身，而且还要教师在讲述哲学材料时带有强烈的感情，才能使学生在情感上得到强烈的发展。”因此教师在授课时应走进历史，引导学生走进历史氛围去感受历史。例如中国的古代诗歌词曲反映甚至记载了人们的历史活动，直接或间接地描绘出历史的面貌。这些诗歌词曲因用优美的语句描述了历代王朝兴衰成败，社会经济繁荣凋零，战争残酷无情，人民生活疾苦安乐，这就为我们在历史课堂中引用讲解他们开辟了更广阔的教学空间。如在讲解唐诗时，对于杜诗可以以沉郁顿挫的语言进行讲解。优美的语言，情景交融的意境，更能打动学生的心灵，会使学生沉静在美的氛围之中，神入历史。这样学生的兴趣和热情便不启自发，使其能够积极地参与到历史教学活动中来。

二、启发想像，享受历史

中国古代艺术种类繁多，名家辈出，具有独特的民族风格。从传统音乐、舞蹈、戏曲、曲艺、扎耍到书法、篆刻、绘画、雕塑、艺术门类齐全。这些艺术门类既各自独立发展又互相借鉴、融合、吸收、不断创造出新的艺术形式。中国画是中国文化的一部分，它根植与中华民族的土壤中，形成了鲜明的艺术风格和独特的民族特征，并被历代艺术家发扬光大。中国绘画的强大生命力，首先在于历史上优秀的画家适应本民族的审美要求，在不断创作出反映时代精神风貌的作品。 中国传统画既要求画家重视修养，读万卷书；同时又要重视丰富的生活体验和感受，行万里路；要求诗、书、画完美结合，画中要有诗一般凝练而富有感情色彩的形象和意境。元代以后，更注重书画题跋，以诗文抒发情感，唤起观赏者的联想和共鸣，使画面境界因诗而丰富提高。如王冕题画：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”徐渭题墨葡萄：“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风，笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”齐白石题不倒翁：“白面乌纱俨然官，不倒原来泥半团，疏忽将尔来打破，浑身何尝有心肝。”都达到了借物抒情言志、诗画珠联璧合的境地。诗、书、画多种艺术形式的聚合，是中国传统绘画独具的特色。 这些诗画以生动形象的笔触描画了一幅幅直观形象的历史画面。如果在历史课堂恰当地不失时机引用，启发学生展开联想，让历史重现，使学生感知历史，去触摸历史人物以及他们的内心世界，不仅加深他们对历史的理解与记忆，也在欣赏过程中，提高自身艺术修养，激发他们对祖国文化的自豪情，增强继承中华民族优秀文化传统的历史使命感和社会责任感。

三、发掘联系，拓展历史

当今国际社会的竞争是人才竞争，而人才竞争最根本的竞争就是素质的竞争。随着素质教育的深入，要求历史教育要树立“大文科”的教育观，要将历史、政治、地理、语文等知识融会贯通，培养学生的文科综合能力。中国博大精深的历史文化是人们了解当今社会的一面镜子，尤其是那些千百年来流传的古詩文经典，几乎凝聚了所有的人生哲理，值得我们用一生的时间去领会与感悟。在历史教学中引用诗词歌曲本身就体现历史与语文“文史不分家”的内在联系。在历史教学中对古代诗歌恰当的引用和巧妙的设问，不仅能打动学生的心灵更能适应培养文综综合能力。如李清照《念奴娇》“絮条庭院，又斜风细雨，重门须闭。宠柳娇花寒食近，种种恼人天气。险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味。征鸿过尽，万千心事难寄。楼上几日春寒，帘垂四面，玉阑干慵倚。被冷香消新梦觉，不许愁人不起。清露晨流，新桐初引，多少游春意。日高烟敛，更看今日晴末？李清照是一位经历过难渡悲苦，对山河破碎有切身感受的女词人。我们可设问李清照作品的历史情境如何？抒发了她怎样的思想感情？这个作品反映了她怎么样的民族情怀？这个民族情怀对于今天的民族政策是否具有积极意义？即考查历史知识，又考查了课文知识，还考查了政治知识，当然还可让学生通过历史地图了解中国历史上几次大规模的战乱，导致了经济重心南移，也因此促进南北交流融合以及民族间的艺术文化交流融合，才有今天这么辉煌灿烂的中华艺术文化。

不同地域、不同民族的艺术文化有不同的历史渊源和不同的发展线索。在千百年的历史过程中，不同特色的艺术文化相互碰撞，彼此交融，共同发展，在延续本身的传统，显示多元化和多样性的特点的同时，推进着全人类文化的共同进步。通过历史学习，了解中外艺术文化发展过程中的重大事件、重大现象和相关文物。探讨艺术在人类历史发展中的重要作用及影响，认识人类艺术文化的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类优秀思想文化遗产的认识。 “史之所存，美之所在”，历史本身就是一座美育的大宝库。审美教育是历史教学中提高学生人文素养的重要途径。

【参考文献】

[1]吴山芳主编《起跑线》 百花洲文艺出版社 2004年版第3期

[2]朱慕菊主编《走进新课程》 北京师范大学出版社 2002年版

[3]《中学历史教参》、《历史教学》、《人民教育》