浅谈提高小学教育教学质量的有效途径

付兆玲

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0039-02

课堂教学是教师顺利开展教学活动的基础保障，是学生获取知识、技能的主阵地，提高课堂教学质量是我们每个教师的愿望。新课程标准推进实施已久，如何根据新课标的要求进行教学，发展学生个性思维，培养学生的能力，增强学生的综合素质，全面地提高教育教学质量，是我们一线教育工作者值得重视的问题，小学教育作为基础尤为重要。我通过对教育理论、教学方法、新课标的学习，结合多年的教育教学实践经验，浅谈自己对如何提高教育教学质量的初浅认识。

一、注重管理

一个学校、一个班级就是一个集体，要让其生存、发展、壮大，必须有一个规范进行约束管理。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

制定班级管理目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应制定“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要努力地去完成。”因此，在制定目标时应根据个人及班级的具体情况制定合理的、可行性的目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，制定个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

运用巧妙的管理方法。比如鼓励是班级管理的常用策略，对学生要善于表扬与鼓励，只要表现良好，不论多么琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。学生作为一个学习者，其知识的获得，除了自己的努力以外，还有老师的传授，同学的互相帮助学习等等，这从某种角度来说，学生的学习不是个人所能完成的活动，他与周围的人都有着密切的联系，他的每一个进步，必然地就与他人的关注形成一个很重要的整体，这从教育的观点来说，也就是对学生鼓励和表扬所存在的必要性。

二、注重学生习惯的培养

习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的习惯必然在有意识的训练中形成，不允许也不可能在无意识中自发的形成，这是好习惯与不良习惯的根本区别。相对于其它习惯而言，不良习惯形成以后，要改变它是十分困难的，从根本上说，任何一个好习惯的养成都不会是轻而易举的。要培养一个好习惯，首先必须要研究它的重要性，因为只有明白了它的重要性，才会有培养这个习惯的强烈愿望。

人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使人一辈子受益。所以，要抓教育教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是不够的，还得培养一批得力的班级助手。所以身为教师，要大胆地发现人才，培养人才，大胆起用班干部。

三、注重学生兴趣的培养

兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对某个学科是喜欢，还是厌倦，直接影响学生对知识的掌握和技能的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还必须对学生情感诱导，给予关怀、尊重和理解。那么学生就会有学习的信心，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，保持学生的学习兴趣。

所以鼓励学生，给了学生一定勇气，可以让不太活跃的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

四、注重细节

教师所从事的工作就是一个平平凡凡的事业，为了把我们这项甲凡的工作演绎得不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。

所以我们作为一名教师，抓好每一个教育教学上的细节，形成习惯，提高教育教学质量的方法有很多。如果说作为办学的目标之一，质量与学校的一切工作或直接或间接地有着关系，无论是学校的管理工作、德育工作，还是教育教学的研究、师资队伍的建设，甚至看似无关要紧的后勤总务工作，都与质量有着这样或那样、直接或间接的联系。

总之，提高学校的教育教学质量，要依靠学生、家庭、社会，更离不开广大教师的共同努力，不断探索，真抓实干。也只有这样教学质量才会提高，我们的教育才会有成效。