高中语文选修课古诗文鉴赏教学策略

刘新英

古诗文是中华民族历史文化的重要载体。高中古诗文选修课本所选的这些古诗文，都是古代先贤留给我们的宝贵财富，对整个社会的精神进步有着重大意义。如何让它们被学生正确的理解与欣赏，并进一步的促进青少年传承古典文化，是摆在高中语文教师面前的首要任务。

一、教学专题化

《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版的一个选修模块，该模块分“诗歌之部”和“散文之部”。由于其内容较多，如果像必修课那样一篇篇的去学习、去细致地传授知识，不仅难以在四分之一的学年里完成教学任务，而且也不符合课改要求。因此，采用专题教学的方式，按照一定的标准梳理、调配、整合教学内容，让学生在专题的学习中理解这一类型作品背后深刻的内容，并掌握一种内在的规律，促进学生自主地举一反三地理解课内外的古诗文。

古代文人经常游览山水，写景言志，写景抒情专题类诗文在中国古代文学中占了较大的比例。选修课本中《夜归鹿门歌》，这首诗的题材是写“夜归鹿门”，读来颇像一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。全诗虽歌咏归隐的清闲淡素，但对尘世的热闹仍不能忘怀，也暗示着隐居乃迫于无奈的情怀。《登岳阳楼》是一首表现手法多样的写景抒情诗，开篇两句直接运用叙述的手法，交代出登临岳阳楼的缘由，三、四两句运用描绘的手法，绘制了岳阳楼的宏阔壮观图景，并且在描绘中，又运用了形象的比喻，增强了作品的生动性。作品最后两句又运用了抒情的写法，揭示出诗人的内心世界，开拓了作品的意境。诗人的感情伴随着景物有所跃动，首联蕴含喜悦，颔联带有雄壮，颈联转为凄苦，尾联变为悲伤。两篇均是情跟景巧妙相融合，在对比分析中，把握各自展现的不同深意。

在教学过程中，把选修课中出现的写景抒情类的诗文放在一起学习探究，让学生对写景抒情类专题有个集中的了解和把握，并在集中学习选修课中此类专题时，带领学生回顾必修课本中写景抒情类诗文，达到温故而知新，一举多得的效果。

同样，教师在教学过程中可以经常建立类似的教学专题，学习选修课本中的诗歌散文时，可以把在必修模块里学习的，以及在初中学习的相关的类型集中到一个教学专题中，集中深入的探究，让学生集中学习，更深地强化学生的鉴赏能力，也能引导学生通过专题探索掌握诗词的一般常识，比如诗词的题材类别、意象、意象与情感、意境、风格、表现手法等。

二、注重引导和启发，避免“填鸭式”教学

由于古诗文创作的时间较久，学生和诗人之间往往存在着情感的隔阂，导致学生无法很快地正确理解诗人的本意。如果教师在教授一首新诗文时，一股脑儿的把收集到的资料照本宣科直接讲解，学生只会被动地接受，自身的情感难以与诗人相融合，无法更好地体会作者写作的心情，也就更加不容易理解诗文深意，更别说深入鉴赏了。因此，教师在教授古诗文时，一定要注意引导，避免“填鸭式”教学。

中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，思绪奇特，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。在学习一首诗歌之前，教师必须给学生充分的阅读主动权，在学生有了一定程度的理解之后，教师尽可能地将诗文相关的资料变成像人物传记一样的故事，引导学生在轻松的氛围中掌握重点知识。“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。”面对这样的诗句，教师就要启发和引导学生通过想象，在脑海中呈现出悠然的钟声，以及渡头俗世的杂乱、喧嚣，通过想象这两幅画面，学生的思想能更加贴近诗人，更能够理解诗人为什么向往隐逸的生活。

老师“填鸭式”的讲解无法让学生自主的深入理解诗文，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发和引导下进行联想、想象，才能实现读者与文本的对话，最终实现对内容的透彻理解。

三、详略得当，避免“过细、过略”

相对于新课程高中语文必修教材和其他选修教材来说，这册教材篇目多，容量大，内容重要，给学生在短时间内消化吸收带来很大困难。为了能够取得良好教学效果，并能在一定程度上减轻学生的负担，教师需要全面地钻研教材，在教学分工上详略得当，避免出现选修课文过繁过细，增加学生无形的压力。

关于必修课文的教学，每一位语文教师都知道该教什么，教到什么程度，把握得很到位。可是，对于选修课文的教学，问题就多了，详略的程度把握拿捏不到位。目前，对选修课文的教学存在两种倾向：一是教得过略。有的教师认为选修课只是必修课的延伸，内容学生自学即可掌握，于是课堂上就彻底放手，让学生进行毫无目的的自主读书，然后交流交流就草草结束，剩下的时间还见缝插针地复习一下必修课的重点诗文。二是教得过细。这类教师属于认真型，把选修中的全部课文当做必修课文来教，生怕遗漏某个知识点，凡是文中出现的与考试有关的内容，一个不落地教一遍，可谓“眉毛胡子一把抓”，什么都舍不得丢下，结果一节课下来，教师累得够呛，学生也没有得到应有的锻炼。

古诗文鉴赏是综合性较强、能力层次较高的创造性活动，教师在教学中应注意改进自己的教法，重视学生古诗词知识的积累，并培养学生养成多读名作和赏析评价文章的习惯，开拓思路，找准鉴赏的切入点，扩展知识，掌握方法，培养语感，提高素养，同时要求在阅读中融入自己的情感体验，这样学生的鉴赏能力一定能得到提高。

（作者单位：河南省宁陵高中）