书香溢自内心，阅读点亮校园——从县（区）级教育局层面谈校园阅读工程的推动

何阳莉/湖南省长沙市天心区教育局副局长

国家教育总督学柳斌曾说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”

出于对“阅读”的重视，2014年湖南省长沙市天心区教育局将“校园阅读工程”列为教育系统的民生工程，结合“学校建设三年行动计划”，围绕“阅读——文明之根、生命之韵”这一理念，上下协力同心，全面实施校园阅读工程。一年多过去，我感受到阅读正在改变着我们的学校、老师和孩子，进而改变着千万个家庭，由此也改变着社会。在天心区，阅读已经不是简单的时间与空间的延展，而是一种文化的传递。阅读不是跟风、不是功利，而是为了传承文明之火、洞悉生命真义。为了更好地实现这个目的，我们密切关注区域整体推进校园阅读工程过程中遇到的瓶颈，重点处理好强与弱、宏观与微观、监控与放手三种关系。

高屋建瓴，规划阅读体系

（一）科学规划全局，区域联动

作为区域整体推进的校园阅读工程，我们既关注优质学校提升品质，更关注薄弱学校夯实基础。水桶的盛水量常取决于其短板，同样，阅读工程能否真正落实，应在薄弱学校上下功夫。2014年，天心区共投入1100万元用于对阅读场馆的建设、布置及图书购买。目前，全区藏书量和生均图书分别比2005年增加了25.2万册和6.1册，所有学校均达到或超过了一类学校的藏书标准，大大丰富了师生的阅读资源。

（二）完善评价体系，有序推进

对于以阅读为乐趣的人来说，“不用扬鞭自奋蹄”，对于一个区域而言，合理的评价机制却是助推发展的有效驱动力。

在宏观层面，我们建立了考核、督导、激励机制。一是建立考核标准。把“阅读工程”纳入学校综合评估体系，明确了考核细则以及学校和局机关各科室的工作职责。二是开展专项督导。组织教育督导室专家开展对中小学图书馆建设、管理和图书使用情况的专项督导，指导和监督基层对工程的推进。三是完善激励机制。组织开展“书香进校园”活动先进集体、先进个人的评比表彰，对成效突出的中小学校授予“书香校园”荣誉称号。同时，开展学习型家长学校和学习型家庭评比，提升家庭终身学习的持久性。

微观层面，学校建立了“三三”协进机制。一是“三有”读书供给机制，即“家家有藏书、校校有图书馆、班班有图书角”。二是“三一”读书课业机制，即学生每周写一篇读书笔记，学校每月进行一期阅读评比，教师每月阅读一本教育专著。这些“课外作业”，已成为全区中小学师生的“自觉作业”。三是“三会”读书促进机制，即每周开展一次班级阅读交流会，每学期全校举办一次阅读汇报会，每年全区召开一次“书香”校园建设交流会。通过“三三”协进机制的推行，“书香校园”工程建设网络深入到师生生活的每一个角落，同时也进一步促使“书香”文化逐步向全社会延伸。

（三）全力保障实施，协同推进

为减少学校在环境建设、图书购买方面的行政审批手续，区委、政府经过研究，特别准许学校10万元以内的馆室建设和图书购买可以不经过采购程序，这种行政保障，激发了学校的建设热情。

各学校在教育局充分放权的基础上，建立了相应的师生读书评价考核制度，如“个人读书计划”、“图书漂流计划”、“读书成长记录袋”等，加强了个人阅读情况的检查与考核，完善了区、校和个人的三级评估体系，实现“书香”建设的持续推进。

书香四溢，优化阅读环境

在实施校园阅读工程过程中，我们发现阅读环境的营造起着重要的作用，如何营造学生、家长，学校、社区，学生、教师之间的阅读氛围，如何让每一间教室、每一面墙壁、每一个角落都飘满书香，是我们始终思考的问题。

（一）满园飘香，营造阅读氛围

“最是春香书意浓”。黄土岭小学在教学楼层拐角空间设置了阅读角；赤岭路小学、青园中信小学在校园走道、花园、草地等场所，张贴阅读名言，布置如“让阅读成为一种习惯”、“阅读伴你成长”等富有人文气息的标语，陶冶阅读情怀；先锋小学则在校园建立“读书吧”，让每一位师生随手都能拿到书，走到哪儿，读到哪儿。铜铺街、湘府英才等小学通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”，教室里设置“读书台”，班级墙壁上张贴“每月新书排行榜”。红卫小学、碧湘街小学的“走廊阅读间”、“转角遇到书”等图书角的设置，成为流动的诗行。楚湘幼儿园布置的“亲子阅读长廊”，能让接送孩子的家长每天感受到亲子阅读的乐趣，让父母与孩子一起养成热爱阅读的好习惯。

各中小学、幼儿园致力于建设各具特色和风格的阅览室，或静谧神奇、或温馨舒适、或清新淡雅、或明亮活泼、或古色古香，阅览室成为了孩子们最喜爱的地方。

（二）滋养自身，引领学生阅读

“腹有诗书气自华”，作为教师更应该满腹经纶。一方面，我们通过教师读书社、经典讲坛、教师读书沙龙等形式大力推进教师阅读，培养教师的阅读兴趣，并通过“阅读—反思—研究—再阅读”的循环方式，更新教师专业知识，提高专业素养，全面培养学习型、研究型、专家型教师。目前，天心区逐渐形成了以“教研员为核心，骨干教师做示范，新青教师下水练，名师工作室搭平台”的教师阅读模式。

另一方面，我们广泛开展以“晨诵、午读、暮省”为主线的师生阅读活动，引导师生自主参与“好书共赏”、“美文荐读”等各种读书活动。披塘中学师生共同阅读古今名著，引导学生丰富文化内涵；红卫小学在每周朝会上的“我的一本课外书”大赛，让每位师生都有机会体验上台推荐好书的机会；天鸿小学每天午间20分钟的阅读“微课堂”，是该校师生共同静心阅读、享受快乐的时光。

（三）倾心陪伴，带动孩子共读

家是温馨的港湾。为了不留一盏孤灯给孩子，学校积极推进与家庭的学习互动，加大对“书香”文化的推介力度，积极引导全体学生家庭开展亲子共读，鼓励家长为孩子提供安静阅读的时间、空间和足够的好书，并每天陪孩子“共读”，互相交流阅读感受。各学校通过不定期召开家长会、制作家校联系册等方式与家长达成共识。

同时，精心策划举办亲子阅读征文比赛、家长阅读沙龙、“故事家长”进校园、家长学校讲座等活动，提高学生家庭开展“亲子共读”的积极性，在家长心中也播下了一颗阅读的种子，努力创建“书香家庭”。

2014年，天心区评选了100个“绿色阅读优秀家庭”。目前，亲子共读这种家庭阅读方式已成为天心区家庭教育的重要部分，越来越多的家长开始重视阅读，每天花时间陪着孩子一起读书，共同徜徉在书香世界里。一个小女孩在作文里写到：“腹有诗书气自华！这是爸爸常对我说的一句话。女孩子尤其需要培养优雅的气质、高尚的情操。为此，爸爸顾不上工作一天的劳累，每天晚上都会陪我一起阅读课文、绘本、小说……一天一天，一年一年，一个小淑女就在一本本书里走出来了！”

涵养浸润，积淀阅读文化

区委区政府的大力扶持、区教育局的明确要求与具体指导，这些无疑都是校园阅读工程有效推进的重要保障，我们重视这些行政层面的推动力量，给予了学校坚定有力的支持，但是我们更关注学校自身内涵的发展、阅读文化的形成。因为仅靠上级的“给予”来维持，阅读必将流于形式。学校若能在推行阅读工程的进程中不断创造、孕育属于自己的独特的阅读文化，校园阅读工程才具有生命力，才有在时间、空间上无限延展的可能。我们欣喜地看到，“小荷已露尖尖角”，多元的校园阅读文化正在逐步形成。

（一）以培训为契机，启迪阅读智慧

“好问则裕，自用则小。”如何使师生阅读在科学的道路上持续发展，需要专家的指导和引领。我们多次举行大型读书报告会，专家指导已呈常态化。香港“阅读·梦飞翔”文化关怀慈善基金会主席梁伟明先生，张楚廷、刘铁芳等教育专家都曾应邀到天心区各所学校做客，专家的指导在老师们心中播种下了阅读的种子。

红卫小学为搭建孩子们与作家近距离的交流平台，邀请了台湾名师陈超英老师现场为同学们上示范绘本课，带着孩子们一起走进绘本阅读世界。著名儿童文学作家王一梅老师，也应邀到天鸿小学开展读书交流讲座。2014年，长沙—香港小学校长“创建学习型校园文化”高端论坛活动在红卫小学举行，两地共享阅读课程资源。2015年6月，区教育局组织开展了“校园阅读工程”观摩交流活动，全区各中小学书记、校长共六十余人参观了区内湘府英才小学、黄鹤小学、青园中信小学等三所示范校，一起分享工作经验。同时，许多中小学校也纷纷举办了各种形式的读书报告会。丰富的培训形式和内容，激发了师生的读书热情。

（二）以课程为抓手，夯实阅读根基

我们倡导阅读进课程的理念，提出“人人都能获得良好的阅读教育，不同的人在阅读中得到不同的发展”。学校积极开展阅读活动的同时，开设有效的阅读课程，提高了师生阅读的素养和技巧。

如青园中信小学率先开设教师阅读课程——“三省吾身”课程；黄鹤小学《千鹤飞翔》文学社团课程初具雏形；青园小学的学生“图书馆课程”开展得如火如荼；湘府英才小学的《晨光诵》校本课程已全面开设……这些课程让阅读落实到每一个平常的日子里，提升了教师的阅读研究能力。全区52所学校、幼儿园纷纷开展课题研究，如楚湘幼儿园《开展多元阅读活动的研究》、碧湘街小学《经典文学阅读与学生语言表达能力发展的研究》、文庙坪小学《小学生课外阅读习惯培养的时间研究》，新港小学《亲子阅读校本课程研究》等10个省级课题、15个市级课题已经申报立项。幼幼学校将阅读与心理健康教育结合，探索了阅读对心灵、心理的影响，收获颇多。

（三）以活动为载体，交流阅读心得

诚如高尔基所言：“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。”为搭建读书交流平台，各学校积极开展交流观摩、评比表彰活动，展示读书成果，交流读书经验，宣传读书典型，为读书活动注入青春、激扬的活力。

如天心一中、雅礼天心中学、明德天心中学通过“书香溢校园，经典润人生”读书月活动，让师生深刻体会到了中华经典的博大精深；先锋小学、长征学校、小古道巷小学、井岗小学将阅读与少先队活动巧妙结合，发挥阅读的教育价值；桂井小学的“书香校园，悦读桂井”、青园中信小学的“太阳花开，书香自来”、“诗香满校园”读书节活动，给孩子们搭建了一个个展示阅读的舞台。

同时，天心区也以省、市级各种阅读活动为契机，组织各种读书活动比赛。2014年上学期，我区组织的教材文本解读成绩显著，赤岭路小学蔡星星等老师代表天心区参加市赛，荣获一等奖的佳绩。学生在市“爱阅读·善表达”活动中大放异彩，这些都得益于我区的师生阅读推广活动。

（四）以技术创新为手段，拓展阅读平台

天心教育人在区域教育创新特色的引领下，坚持以创建文化新区为契机，不断完善校级图书馆的功能，扩大规模，初步形成了区、街、校三级图书馆网络。

同时，利用现代信息技术，实施图书管理自动化工程。通过加大图书装备投入，实行图书入库、出借、浏览的计算机自动化管理，提高了图书利用率和信息的分析水平。建立了图书资料信息中心，实行全区联网建库，将图书漂流过程纳入计算机管理，各学校图书馆推行联网互通，实现数字图书资源共享。师生共同制作阅读“微视频”、“微讲座”，倡导“翻转阅读”。同时，建立了电子阅览室，开通网上阅览功能，并与互联网“快乐新书架”等链接，云课堂阅读、电子书包为读者提供各种图书目录和新书信息，让读者的阅读空间延伸至无限广阔的互联网，引领全区进入全新的网络阅读时代。

每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。

多元共生，彰显阅读力量

校园阅读工程的实施，为提升广大师生综合素质，聚集发展正能量，使全民阅读活动向更大范围、更深层次渗透，不断培育教育系统良好读书风尚，为天心教育事业发展提供了精神动力和智力支持。

（一）阅读丰富了学生的心灵

“琅琅书声，朗朗乾坤，花的事业，根的工程。”在孩子们的心中根植阅读的种子，让他们的一生从此充满阳光，这就是我们作为教育工作者要追寻的幸福。

通过书香校园建设，我们认识到精神的成长比知识的获得更为重要，要注重学生美好心灵的塑造，促进学生精神的健康成长，用书籍为学生幸福人生奠定基础。“读书已经成为我每天必须做的事情，一天不读书就像少了点什么似的。”这些话语道出了同学们共同的心声。

（二）阅读提高了教师素养

“好读书，读好书，提升自己生命的亮度，拉长自己生命的长度是我的追求；每天阅读一点点，每天撰写一点点，每天进步一点点是我的心愿。”“读书，使我的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独。多读书能让我讲起课来左右逢源，旁征博引。”这些是老师们坚持读书后的真实感触。区教科中心黄宁教研员、中信小学刘菲菲校长、金峰小学简丽梅副校长、赤岭路小学蔡星星老师等一直行走在阅读这条幸福之旅，并在阅读中幸福地成长。短短几年时间，有一百余篇随笔刊发在省级以上刊物，黄宁老师编撰的《初中作文能力提升序列化》教程在全国发行。

（三）阅读提升了学校品位

“立身以立学为先，立学以读书为本”。书香校园建设正在改变着校长的办学理念。校长原来都把主要精力放在学校的硬件建设上。通过书香校园工程，校长们认识到，一所学校的质量和生命力，不仅在于舒适安全的校舍，还在于其深厚的文化底蕴。学校要保持健康、持久地发展，必须走内涵发展之路。建设书香校园是塑造学校文化的奠基工程。

现在，走进天心区任何一所学校，最大气、最漂亮、最温馨的地方，一定是学校的图书馆，并以此为基础，积淀学校文化，促进学校发展。湖南日报在“诗风古韵润新苗”——首届长沙地区诗词鉴定颁证仪式上，为井岗小学颁发了“中华诗词水平初等一级”考核的鉴定证书。长沙晚报以“走到哪读到哪，这个可以有”为题，对我区实现“触手可及”的阅读工程进行了报道。青园小学、青园中信小学被省教育厅图工委授予“书香学校”称号。

“让每一所学校、每一个班级、每一个家庭，进而是整个城市，都能得到书香的润泽；让每一个人都成为文化意义上的自由而幸福的人！”这是天心教育人的一个梦想。

“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞。橘子洲，洲间舟，舟动洲未动。”开展校园阅读工程、建设书香校园，是一项只有起点、没有终点的持续推进的系统工程，无论世事如何变迁，天心“书香校园”的建设永远在路上！