谈历史教学德育渗透的几个重点

赵东财

【关键词】 历史教学；德育；渗透；重点

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0073—01

在教育改革深入发展的今天，历史教师不仅要激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间，培养学生正确的历史观，而且还要使学生养成现代公民应具备的人文素养，不断提高学生的道德水平。作为人文科学之一的历史学科，其在德育方面有着得天独厚的优势。因此，在历史教学中，教师除了对学生要进行爱国主义教育、传统美德教育外，还应该对学生进行如下几方面的教育。

一、对学生进行生命教育

每个人的生命只有一次，生命的意义不在于生存时间的长短，而在于对人类社会发展贡献的大小。在中国数千年的发展历史中，有无数仁人志士为了理想、为了国家民族的利益献出了自己宝贵的生命，他们并非不热爱生命，而是把自己的生命融入到了国家、民族的生命之中，他们的身躯固然化为尘土，但是他们可歌可泣的事迹却长存人间。在历史教学中，教师不仅要让学生掌握知识、提高能力，而且还要结合教学内容对学生进行生命教育，以唤起学生强烈的生命意识，使他们珍惜生命、热爱生命，提高对生命意义的认识。

二、对学生进行民族团结教育

中华五千年的文明史是由中华民族共同缔造的。自秦朝建立统一的多民族国家以来，中华各民族团结奋进，开疆拓土，才有了今天的广袤疆土，正是在五十六个民族的共同努力之下，才有了今天的幸福生活。中国的兴旺发达离不开五十六个民族的团结和睦，中华民族的伟大复兴少不了五十六个民族的共同奋斗。教师在历史教学中要有意识地对学生进行民族团结的教育，使学生明白不论是哪个民族，都对中华文明的发展作出了贡献；各民族之间没有三六九等之分；不同民族具有各自的文化特色和风俗习惯；各民族之间要平等相待，和睦相处，团结互助，更要尊重各民族的风俗习惯。

三、对学生进行抗挫折教育

人生之路不可能一帆风顺，学生要想实现自己的远大理想，既需要以丰富的知识、过硬的能力为船，又需要以百折不挠、坚韧不拔的意志为帆，如此才能达到理想的彼岸。在历史教学中，教师不仅要给学生传授历史知识，而且要着力培养学生过硬的心理素质，提高他们的抗挫折能力。历史教材中有很多典型的抗挫折的教育素材，只要教师深入挖掘，敢于突破，生动地介绍历史上那些敢于承受艰难困苦、勇于面对失败挫折的人物事迹，不仅能够丰富教学内容，而且还可以培养学生坚强的意志，促进学生的心理健康发展。

四、对学生进行人文素质的培养

教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶之下，形成正确的人生观、世界观、价值观，人文素养得到提高。如，在讲授司马迁、李时珍、曹雪芹、林则徐等历史人物的内容时，教师可以运用现代教育技术把司马迁忍辱负重写史学巨篇《史记》，李时珍脚踏实地、埋头苦干、二十七个春秋完成《本草纲目》，曹雪芹在贫病饥寒交迫的环境下创作文学巨著《红楼梦》等生动具体的形象展示在学生面前，使学生受到潜移默化的影响，从而养成坚强的意志、高贵的品质，树立以民族、国家的繁荣富强为己任的远大理想。

五、对学生进行团结合作精神的养成教育

在历史教学中，应使学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。在中国数千年的发展历程中，我们的先辈在处理人与人、人与社会关系的问题上，就曾经提出了许多非常精辟的见解。如荀子认为“人所以为人”就是“能群”，“能群”就是指人要在社会分工和遵守社会伦理道德的前提下，自觉养成构建具有良好社会秩序的人类生存的意识形态能力。《荀子·王制》篇中提到：“（人）力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”“能群”的结果是：“和则一，一则多力，多力则强，强则胜物。”庄子也曾说过：“与人和者，谓之人乐；与天和者，谓之天乐。”

因此，在历史教学中，教师要深入阐释这些思想，不停地论断，不仅有利于传承中国传统文化，而且还可以培养学生团结合作的精神，使学生学会正确地处理人与人、人与社会的关系，进而提高德育实效。

编辑：王金梅