高考政治复习策略探微

杨晓霞

临近高考，不少学生对政治复习感到有些迷茫：有的死记硬背，不会应用；有的钻入题海，基础不牢；有的苦苦寻觅，不得要领；有的孜孜以求，收效甚微；有的心浮气躁，自以为是……那么，如何在考前科学备考，提高政治复习效率和复习质量呢？

纵观历年全国文综高考试题，试题既注重基础知识的理解和运用，又突出对学生能力的考查；试题以社会热点、焦点和人们普遍关注的问题为立意，强调基础性和应用性相结合、学科性和综合性相渗透，寓能力考核于知识考核之中，考题看起来不太难，非选择题答案也很简练，但其背后的思维过程是复杂的、思维能力的要求是较高的，而思维过程是否合理、思维能力的高低都是以基础知识为前提和基础的。因此，高考复习必修着力解决“夯实基础，提升能力”这两个关键问题，任何时候都不能忽视对基础知识的巩固、对运用能力的训练。

一、坚持正确的复习指导思想，过好基础知识关

高考政治试题都是书本知识的深化、扩张和推移，基础知识薄弱是高考失分的一个重要因素。有些学生认为：“课本没什么看的，太简单了”、“看课本不如多做几道题”。其实这种想法是绝对不可取的，常言道“万变不离其宗”，千变万化的高考试题只是命题角度的变化，它不会脱离“考试大纲”，不会脱离课本基础知识。所以，高考复习要始终以课本为中心，特别是一二轮复习，要坚持粗细结合、点面结合，注重理解与运用。

一要粗细结合，全面掌握基础知识。“粗”即抓住主题，把握全局，整体感知知识的逻辑结构。“细”即精细把握，逐点过关，夯实基础知识。基础知识复习必须在整体感知的基础上，以《考试说明》为直接依据，将考点与课本中的知识点相结合，做到逐个梳理，稳扎稳打，步步为营，突出重点，不贪多求快赶进度，对每一个知识点必须明确其准确的内涵和外延，以及它在整个知识体系中的地位和价值，还要适当考虑知识的自然延伸。例如“消费对生产的反作用”，不仅要知道消费反作用的表现，而且要知道消费为什么具有反作用、不同消费的反作用不同等问题，更要与生活实例相结合，运用知识理解生活，解决生活中的实际问题。

二要点面结合，构建知识体系。高考政治试题具有较强的综合性，掌握知识间的内在联系是提高成绩的重要保证。点面结合，统筹兼顾，构建一个完整的知识体系是一个行之有效的复习策略。研读《考试说明》，了解考点要求，把握考查内容的重点、难点、关键点，以点带面，举一反三，迁移拓展，构建知识体系，把握知识的内在联系。做到既要把“厚书读薄”（构建知识框架），又要把“薄书读厚”（依据主干知识联系知识点）。

二、加强科学训练，过好能力关

培养能力是新课改的要求，也是高考的要求。不同层次的能力要求是高考试题难度设置和区分度把握的关键。“考试知识范围”规定了考试的广度，“能力要求”则规定了考试的深度。因此，在坚持夯实基础知识的前提下，强化能力训练更是“谋分之基、创新之源”。有资料显示，学生高考失分的原因主要表现在六个方面：①审题不仔细；②书写不规范；③思维不灵活；④表达不清楚；⑤基础不扎实；⑥答题抓不住要点，不能规范使用专业术语。这带有共性的六大失分因素，从能力角度看，集中表现为思维能力和表达能力欠缺。因此，高考复习应认真抓住《考试说明》提出的四种能力目标，即获取和解读信息的能力；调动和运用知识的能力；描述和阐释事物的能力；论证和探讨问题的能力，通过适当的科学训练，扎实提高学生的能力水平。

一要分析“考试说明”，明确能力目标要求。高考政治试题在落实考试能力目标中，强调考查学生的基础知识、基本技能掌握程度，注重比较判断、综合运用、演绎归纳等能力的考查。针对《考试说明》提出的能力要求，复习不能只停留在能力目标的文字描述上，而应借助“考核目标与要求”中的例题及答题说明，领会命题方向与命题特点、解题思路、能力层次要求上的导向意义，有针对性地复习与训练。例如对“企业的含义”的能力要求，不仅要知道企业的含义，而且要分析其内涵，了解它存在的依据、目的，在“以营利为目的”中理解为什么要营利，除了营利还有什么责任等。可见这不只是一个识记的问题，更是一个理解、分析、运用的能力问题。

二要实施精简训练，把握分析解决问题的方法。提高能力需要相应的配套训练，训练需要精而简，切忌题海战术。这就需要教师事先对相关习题进行分析，精选有价值的试题，这些试题在命题立意、知识覆盖、题型特点等方面都具有很强的典型性、代表性，同时也要考虑给不同学生不同的练习题，突出高考实战训练，引导学生克服平时马虎应对非选择题的习惯，增强学生思维的严密性和答题的完整性。

三要改进方法，提高综合探究能力。在高考要求的各种能力中，综合探究能力要求最高，学生最不适应。应对这种“难题”的根本方法在于结合具体的案例进行研究性学习。首先要引导学生养成独立思考的习惯，高考复习要防止教师包办代替和学生过于依赖参考答案、人云亦云的习惯，引导学生形成独立分析解读材料、思考解决问题、组织答案的思维品质，在日常学习中学会用辩证的观点评析时政热点，使理论联系实际成为一种习惯。其次，要结合具体案例，培养学生综合分析问题的能力。教师要选取或设计体现课改方向、具有探究价值的例题或案例，加强综合探究题的专项训练。在高考复习中，往往过于强调教师的主导作用，过于强化知识的罗列与记忆，而忽视学生主体作用的发挥，忽视对知识的深层理解与综合运用，忽视学生探究能力的培养，这就是部分学生学习下了工夫，记忆知识点很熟练，但高考成绩并不理想的重要原因。

总之，夯实基础、提高能力是高考复习的永恒话题，根据不同学生的不同实际，可以采用的方式方法很多，它需要思想政治教师在教学实践中不断探索、总结。