在数学课堂中培养低年级学生的倾听能力

莫倩

[摘 要]倾听是一切教学活动的源泉。培养学生良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，这是提高学生质疑和创新能力的重要条件。在课堂教学中，教师要通过跟孩子约定、教会他们倾听的方法、让他们养成预习的习惯等，提高他们的倾听能力。

[关键词]数学课堂 低年级 倾听

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）26-070

21世纪的中国需要一批求实、创新的智能型人才。这就要求课堂教学要改变旧有模式，探索新型的适合学生发展的教学模式。近年来，我们学校努力打造书香合作课堂，目的就是在动态生成的教学中，使学生会动脑、会思考、会质疑、会创新。目的是好的，但是课堂却出现一些现象：一是教师刚提出问题，教室里顿时像炸开了锅，孩子们的小手举得高高的，争先恐后要回答。而当教师指名让一个学生作答时，其余学生显得很不耐烦，甚至不经同意抢着发言。学生为了抢到下一个发言机会，别人说什么，说得怎样，他根本没有认真倾听，更不用说仔细思考。二是有的学生，教师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心儿早已不在课堂上了。三是要准备操作活动时，教师刚说：下面我们准备……大部分学生就已经开始操作了。四是课堂上的学习讨论时，还没有听完教师的要求，学生便热热闹闹地展开了；讨论结束时，你的意见还是你的，我的意见还是我的，大家都不统一。当同伴发言时，很多学生缺乏耐心或根本不听，或着急地插嘴、抢着答。五是在平时做练习时，有的学生不愿静下心来听教师读题释题，往往审错题意。

这种种现象怎么能使学生会动脑、会思考、会质疑、会创新呢？活动多了，讨论多了，课堂效率就高吗？学生真的就能学到知识了吗？产生这些现象，主要原因是学生没有学会倾听。因为倾听是一切教学活动的源泉。

怎样使学生学会倾听，特别是低年级的学生要学会倾听，我做了一些研究。

一、跟孩子作好课堂约定

课堂约定是维持课堂秩序的基本保证。课堂约定包括以下几个方面。一是教师讲话时要注视教师，认真听讲。二是回答问题要先举手，教师允许后要起立，并说“我发言”，其他学生要说“我倾听”并目光要转向回答问题的同伴。学生回答完问题之后要说：“请问我的回答对吗？你们还有什么建议或者补充？”如果有人要回答，就由刚回答过问题的孩子指名，这样才能回答问题。三是四人小组讨论时，要站起来围成圈，小声说；同桌讨论则是要两人面对面讨论。四是小组展示时，组长要作主持，用上“请聚焦”“下面由我们小组来展示”，其他学生也要回应“我聚焦”这句话。这些约定刚开始孩子们都不习惯，但是坚持运用，就养成习惯，他们就会去遵守。这就能提高课堂教学效率。

二、教会学生倾听的方法

有了约定和倾听之后，还要让学生懂得倾听的方法，这很重要。教师要适时地引导。比如，听同伴回答问题时，要在头脑中多问几个为什么，带着问题去听。同时，教师要教会学生以找“病”为目的，想想他的回答和“我”的一样吗？有道理吗？教师要用“你说得真好”“你的声音真响亮”等语言来激励学生去倾听，并学会倾听。同时，在课堂教学过程中，教师要渗透一些倾听的小技巧，可要求学生重复刚才老师或同伴说话的内容，然后再进行评议。例如，“请一名同学说一说刚才××同学说的是什么，你认为正确吗？”“刚才老师说的是什么？请你再说一遍，好吗？”让学生复述别人发言内容，就是培养学生认真倾听的习惯。在练习题的反馈过程中，我注意让学生来发言，充分发挥学生主动学习的能力。例如，用开火车的方式一边说出口算题的计算结果，一边让学生一起判断是否正确，这样在训练学生倾听的同时，又调动学生参与学习的积极性。

三、教师要以身作则

教师以身作则，可以更好地培养学生的倾听习惯。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效的倾听，可以让学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师的有效倾听，能让学生觉得自己得到了教师的认可和尊重，能激起发言的欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此，在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，尊重他们的见解，不断章取义，欣赏学生的想法，不中途打断，并捕捉教育机会。例如，教学“乘法分配律的应用”在练习“25×48”一题时，我说：“可以看成25×（40+8），这样计算很简便。”马上就有学生说：“老师，我觉得‘25×48’看成‘25×4×12’不更简单吗？”我听了，当场表扬他说：“你比老师还厉害，老师佩服你。老师要向你学习！”并对全班学生说：“教学相长，你们如果有比老师更好的想法都可以说出来，说不定你会有更精彩的回答。如果在课堂上你们学会倾听，就会使你们的脑子转得更快，思维更活跃，使你们变得更聪明。”这样教育机会的捕捉，活跃了整个课堂教学，使学生受到很大的启发，认真听讲。

四、养成预习的习惯

预习习惯的养成有利于孩子认真倾听，因为预习让孩子们有一定的准备，课堂上就会很积极。课本是学生获得数学知识的主要源泉。在学生阅读课本的过程中，可以培养他们正确的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是学生通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，掌握学习的内容，形成学习能力，达到事半功倍的效果。如果学生没有形成认真预习的好习惯，就会在多方面出现问题。如，做练习时不会审题；读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力完成的题目。在一次测验中，有一道题目为：“请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。”对后面一个问题，有三分之一的学生未能完成，原因在于他们没把题目读完。对解决问题的题目，大多数学生只读一遍；更有甚者，有的只看数字或个别词语就做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如，在解决问题的题目中，看两个数字相加超过100肯定不对，一定用减法，因为一年级只学了100以内的加减法。又如，在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。可见，培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。阅读就会使学生平静下来，看懂内容，这样就能听懂教师的要求。

五、教师要不断提高自己的专业素养

教师要专心地备好每一节课，不仅要备教材更要备学生，从学生的兴趣出发。只要学生对教师的课堂感兴趣，他肯定会认真听课。我在每节课开始之时，会根据教学内容给孩子讲一个故事，或者请他们猜一个谜语，或者创设一个适当的情境，使课堂教学符合学生的年龄特点和心理特点，更有吸引力。在练习课前，有时我都会跟孩子聊几句：今天这节课比一比谁最有精神，谁最会倾听；有时我会让孩子唱首歌，讲一个笑话。我经常给认真倾听的孩子送一封表扬信，或者给他们的父母打电话表扬，这样孩子们都很开心。

总之，在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识地进行训练，使学生认真听讲，就一定能使学生养成良好的倾听习惯。

（责编 童 夏）