浅谈如何打造语文高效课堂

宋亚丽

摘要：打造高效课堂，是语文教师矢志不渝的追求，要想课堂取得高效，教师必须关注学生、以学生为本。教学的目的是让学生获取知识、掌握知识、运用知识，所以教师要关注学生的知识储备、情感态度、潜在能力。课堂教学中要精心设计问题，力求简约，教学方法不要过分繁多，教学手段也不要过分繁杂，让课堂精简而高效。

关键词：高效课堂 关注学生 精心设计 力求简约

在基础教育改革和发展日益深入的今天，“高效课堂”经常被提及，也是每一个有责任感的语文教师矢志不渝的追求，如何打造高效课堂呢？我觉得从以下几点努力去做就能打造出高效的语文课堂。

一、以学生为本.根据语文课的特点.设计精炼的问题

近几年来，我一边教书一边寻找机会外出听课，一边翻阅印刷品上的教学设计，我觉得“导学案教学”也好，“问题教学”也罢，都有点堆砌习题的感觉，而且问题的设计大都不关注学生的层次差别，弹性空间较小，给学生预留的发挥空间极狭。要克服这些弊端，预设问题一定要简明扼要且弹性十足，甚至要具备“一线串珠，妙弹全文”的效用。研读记叙文，重点是感受文章的真性情，去体会它动人的力量。那么用怎样精炼的提问收到事半功倍的效果呢？

可以通过分析文章过渡语句所蕴涵的情感，来妙解全文。以《从百草园到三味书屋》一文的过渡句为例：“我不知道为什么家里人要将我送进私塾里去了……都无从知道。总而言之：我不能常到百草园了。Ade，我的覆盆子们和木莲们！”通过研读，很容易发现作者对百草园的留恋和对走进私塾的无奈之情。用两个主问题就可以妙弹全文：

（1）“在百草园真快乐，因为我可以（ ）；到三味书屋真不自由，因为（

）。”

（2）作者觉得百草园是乐园，三味书屋后面也有一个园，两者有什么异同？

这种分析文章过渡句而设计的问题，简明扼要，又有让学生发挥的巨大弹性空间。

同理，通过塑造人物形象来细致深刻地反映社会生活的小说，其题目常常是文章的眼睛和心灵，我们可以通过“擦亮眼睛法”来理清线索，分析人物形象。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，可在熟读的基础上让学生回答“菲利普夫妇盼于勒时，眼中的于勒是什么形象？见到的于勒是什么形象？躲于勒时他们的心情如何？”通过这系列问题让学生自己找到文中的语言描写、动作描写、心理描写和外貌描写来达到分析人物形象的目的。

二、高效课堂要使学生喜爱

对学生来说更容易产生爱屋及乌的情感，兴趣是学生最好的老师。实践证明：学生喜欢一个老师，往往不仅仅是因为这个教师博学多识，爱好广泛，学生们更注重的是这个教师仪表怎么样，说话有没有幽默感，有沒有亲和力，处理问题能不能设身处地，将心比心，公正无私等。如果学生喜欢你的课，就像听演讲家演讲，歌手唱歌一样，那么，这样的课堂效率能不高吗？

三、高效课堂要力求简约

首先要制定简约的教学目标，新课程背景下的语文教学，要根据语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个方面设计教学目标。但要做到重点突出，工具性和人文性相结合，这是新课程的重要理念，也是语文学科的显著特点。不能在三维目标上平均用力，甚至突出情感态度和价值观目标，喧宾夺主，这样的课堂无从谈到高效。

其次，教学方法要简化，新课程强调学生的主体地位，强调学生创新能力的培养，因此探究式教学方法受到了更多教师的青睐。几乎所有的课堂上都有小组合作探究这一环节，有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，这样的课堂看似热热闹闹，其实只是蜻蜓点水，涉及到的只是浅层知识，使合作探究成了中看不中用的花架子。我们要明白并不是所有的问题都需要合作探究来解决，我们要选择思考性、开放性较强，凭个人力量难以考虑周全的问题安排给学生合作探究。

四、高效课堂要注意挖掘学生的潜能

教育的实践告诉我们：着眼于开发学生潜能的教育才是最有希望的教育。教师在课堂上若能够把学生潜能的开发贯穿于整个教学过程中，相信绝大部分课堂都是在高效率下完成的。

总之，打造高效课堂要求教师关注学生，让学生愉快，挖掘学生的潜能，精心设计问题，课堂教学力求简约，只有这样的课堂才高效而精彩。