初中语文教学中学生“说”的能力培养方略

2015-10-21 19:40龙青
关键词:大胆同桌思维能力

龙青

在语文课堂教学中,让学生多“说”能促进学生多“思”,学会说、学会思就为学生自主、合作、探究式的学习奠定了良好的基础,有利于学生全面提高语文素养。

一、创设氛围,激发情趣,促使学生“说”

课堂教学中,平等、和谐的氛围有助于学生敢于思,敢于问,敢于说(发表自己的见解),所以,教学中,教师首先要摆正自己的位置,扮演好组织者、引导者、参与者的角色,努力营造一种民主、平等、和谐的氛围,并且采用多种多样的方法,如开端引趣、设置悬念、开展比赛、动手实践、利用媒体等手段,激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与到教学活动中来讨论、评判,自主进行“说”的训练,进而让学生的语言能力、思维能力的训练得到落实。

二、给足时间,给够空间,多让学生“说”

在过去相当长的一段时间里,语文课堂教学过程是以教师为中心的,教师总是按早先设计好的教案喋喋不休,翻来覆去地强调知识点,把学生当作接受知识的“容器”,把课堂时间塞得满满的。学生没有时间去发现、探究,能力又怎能得到发展与提高呢?虽然,目前语文课堂教学稍微作了调整,但大多数仍流于形式,不尽人意,它的主要弊端表现在:老师提出精心设计的问题与学生交流,往往是教师和几个尖子学生在唱戏,大多数学生当观众,课堂中缺少广泛的、多向的交流,绝大部分学生的语文实践活动被忽视,各种能力得不到锻炼和提高。所以,语文课堂教学中,教师要给足时间、给够空间让学生“说”。如:同桌说;分组说;个人与个人、小组与小组、教师与学生进行辩论;教师不失时机地引导:“谁还有不同的看法?”“谁能比他说得更全面?”“谁能比他说得更具体?”让学生参与的面不断扩大,这些都很好地注重了学生“说”,发展了学生的语言能力、思维能力。

三、多加赞赏,决不讥讽,鼓励学生“说”

“好孩子是夸出来的。”教师要多鼓励学生去发现、探索、挖掘他们内在的潜能。在语文课堂教学中,当我们发现学生不够大胆正偷偷与同桌交流时,不敢肯定自己的看法把手举得低低时,表达有困难说得吞吞吐吐时……教师要抓住最佳時机鼓励学生说,鼓励学生问,鼓励他们提出与众不同的看法和有价值的问题。渐渐地,学生敢说了,敢问了,表达得更清楚了。特别是学生问的问题过于简单或回答问题出现了错误时,教师绝不能讥讽,还要教育学生之间也不能嘲笑,教师要善待每一位学生,努力保护他们的自尊,只有这样,学生以后才敢大胆说,大胆问,语言能力、思维能力才能进一步得到发展,这对提高学生的语文素养也是极为重要的。

(作者单位:湖北省巴东县茶店民族初级中学)

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