护理工作与健康教育工作相关性探讨

周碧波

【摘要】临床护理过程中，健康教育尤为重要，可提高患者疾病知识和防范意识，加快疾病康复进度，提高治疗依从性。临床护理期间做好健康教育工作可改善医疗卫生服务观念，间接提高服务水平。对此，本文将从健康教育角度出发，探讨护理工作和健康教育工作之间的关系，旨在提高护理人员工作积极性。

【关键词】护理工作；健康教育；相关性探讨

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0333-02

近年来，伴随着生活质量的提高，人们对自身临床护理质量提出了更高的要求。为探讨护理工作与健康教育工作之间的关系，本文将从以下几点简要阐述。

1健康教育

1.1健康教育内容 健康教育是民之本、国之策，是人类社会不可或缺的财富。健康教育的最终目的是通过各种真实体验，提高人类健康水平。现如今，随着医疗技术的改进和完善，健康教育在护理工作中作用越来越突出，健康教育人群也从单纯患者扩充为健康人类，该教育内容包括：（1）患者病情。护理人员需根据患者不同疾病，向其耐心讲解疾病病发原因、临床症状、药物治疗等，让患者充分了解自身疾病[1]；向患者讲解疾病治疗过程中不同阶段病情变化，适时给予康复指导，帮助患者树立战胜病魔信心，从而提高治疗依从性，加快康复进度；（2）心理教育。患者疾病发作后，自身心理会发生诸多变化，如恐惧、紧张等，难以接受身体变化，甚至出现悲观厌世等不良心理。护理人员需给予患者真实心理，制定个性化心理护理及治疗方案，指导患者保持积极、乐观的心态，消除不良心理，为后续治疗奠定基础[2]；（3）患者家属教育。一般来说，患者患病后，家属需担任照顾日常生活责任，护理人员需给予其针对性健康教育，让患者家属对疾病有着一定的认知，并指导患者家属做好相应健康工作，如：对于高血压患者来说，饮食期间需严格控制钠、盐摄入量；对于长时间卧床休养患者来说，需定时翻身，以免出现褥疮等并发症。

1.2健康教育步骤 （1）详细询问患者年龄、生活习惯等相应内容，并整理成册；（2）根据患者临床资料进行针对性评估；（3）制定健康教育方案，从患者临床治疗时间考虑健康教育落实时间；（4）健康教育实施阶段；（5）健康教育结束后对其结果进行评估。

1.3健康教育形式 一般来说，健康教育分为多种形式，如一对一的健康教育、阶段性健康教育、小组式健康教育，具体包括：

1.3.1一对一的健康教育 科室根据患者实际情况分配责任护理人员，由该护理人员对患者进行针对性健康教育。此健康教育前期，护理人员需充分了解患者真实情况，如：生理、心理、经济状况等各方面，评估患者对健康知识了解程度，根据相应指标制定个性化教育方案，并实行一对一的健康教育，以便加深健康知识记忆力。

1.3.2阶段性健康教育 该阶段性健康教育分为三个阶段，即：入院阶段、住院阶段、出院阶段，内容：（1）入院阶段健康教育。责任护理人员在患者入院当天，就应该带领患者及其家属熟悉医院环境、负责医师、医院管理制度等，让患者从心理上接受该医院，消除不良心理；（2）住院阶段健康教育。①疾病知识讲解。护理人员需用通俗易懂的话语向患者介绍疾病相关知识，让患者了解自身疾病；②耐心向患者讲解各项检查目的、注意事项等，确保临床检查的顺利进行；③针对患者服用药物进行讲解，告知患者坚持服药重要性，介绍药物服用剂量、不良反应等，并叮嘱患者服药期间不可随意更换药物[3]；（3）出院阶段健康教育。患者出院前2-3天，护理人员需再次健康教育，包括：饮食、用药等，进而加快患者康复进度。

1.3.3小组式健康教育 将同一种疾病患者集中起来，针对所有患者掌握疾病知识、亟需解决问题进行针对性指导，让患者共同讨论，耐心解答患者提出问题，直到满意为止。

1.4健康教育方法

1.4.1语言教育 语言教育是最直接、有效的教育方法，可根据患者实际情况及患者存在不同问题执行该教育工作。该健康教育方法不受文化程度的影响，更加适合于文化水平低的患者。

1.4.2书面教育 临床护理人员可通过患者疾病特征制定疾病知识宣传栏、板报等，还可借助绘画的方式让患者了解疾病相关内容。如条件允许，可将疾病知识装订成册，发放到每位患者手中，让患者阅读，加深疾病知识记忆力。

1.4.3示范教育 该教育方法主要针对患者不了解、无法掌握知识或纠正患者错误认知。护理人员可借助专业模特，演示临床手术体位护理、皮肤护理等正确方式，并重点教育。如：对于呼吸科患者来说，护理人员可向患者示范正确咳嗽、腹式呼吸方法：对于新生儿科来说，护理人员可向产妇讲解正确喂养方式，以便避免喂养不当导致新生儿呼吸不畅现象的发生；另外，还可借助现如今廣泛应用的多媒体技术进行健康教育，可根据实际情况制作PPT，或随时插播疾病视频，让患者在满足听觉感官的同时，刺激患者视觉，让患者从根本上了解疾病对自身的危害，从而更好地进行防范。

2健康教育对护理人员需求

2.1热爱自身工作 护理人员要对自身工作负责，不断在工作中提高自身专业水平；护理人员需充分掌握医学相关知识，只有这样才能确保健康教育的可行性。可学习借鉴英美等发达国家，让护理人员走进患者家庭，为患者提供各种服务，从而获得更多社会认识的认可。

2.2沟通技巧良好 沟通技巧为肢体沟通和语言沟通，护理人员在接待患者时，需面带微笑，用自身温和的语言和患者交流。由于患者家庭状况、经济条件、文化水平等大不相同，因此，沟通期间也需选择合适的沟通技巧，借助通俗易懂的语言向患者介绍疾病，过程中避免引起患者恐惧，以便达到最佳的教育效果[4]。

2.3法律责任 临床护理期间，护理人员需充分了解健康教育潜在责任，明确自身法律职责，维护合法权益。患者对自身疾病有一定的知情权，护理人员需确保维护患者合法权益，以免卷入法律纠纷。护理人员之间可相应借鉴工作经验，将健康教育内容整理、归纳，明确健康教育重要性，此过程需格外注意，临床护理期间护理人员不可代替患者及其家属签字，避免产生不必要的麻烦。

3小结

临床治疗过程中，需将健康教育运用于整个过程，并充分利用自身医院患者实施个性化健康教育工作。护理人员工作和健康教育之间密切相关，做好健康教育工作，可直接改变护理工作地位和自身社会地位，提高经济水平。另外，健康教育并不只是单纯的局限于临床治疗，还可将其扩展到社区医疗服务中心，将健康教育运用于千家万户，从而提高整个社会的健康教育工作质量，在确保患者充分了解自身疾病相关内容的同时，加快康复进度，进而减少疾病病发率。

参考文献

[1]鲁丽萍，张兴霞.应用临床护理路径进行糖尿病健康教育的探讨[J].卫生职业教育，2012，14（04）：147-148.

[2]薛朝霞.护理工作在推进医院健康教育中的地位和作用[J].基层医学论坛，2012，18（36）：4870-4871.

[3]宫文华.在整体护理中如何做好健康教育工作[J].基层医学论坛，2009，26（12）：342-343.

[4]刘华，车立蓉，白虹.护理人员开展健康教育情况的调查分析[J].西藏医药杂志，2013，12（03）：62-64.