任职教育院校教员能力素质提升对策研究

刘宏程+丁文霞

摘 要 从军队任职教育的基本概念与内涵出发，全面分析任职教育对院校教员的能力素质要求，并在此基础上提出军队任职教育中教员能力素质提升的对策措施。

关键词 任职教育；军队院校；教学改革；教员

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0028-02

随着军队院校教育教学改革的不断深化，任职教育的地位与作用日益重要。军校教员作为任职教育的主体力量，其任职教育培训能力的高低直接影响人才培养的质量。因此，只有不断提升军校教员的任职教育能力，才能使我军任职教育人才培养更好更快发展。

1 任职教育的内涵和基本特征

任职教育是建立在学历教育基础之上，以岗位任职需求为牵引，以能力培养为根本的教育，是为了使培养对象获得适应某一特定任职岗位需要的专业理论知识和实际技能，具备胜任某个范畴工作能力而进行的专门教育。与其他教育比较，任职教育在教育理念上由注重人才培养全面发展向个性化发展转变，在教育目的上由注重传授学员知识向培养提高学员能力转变，在教学内容上注重内容全面系统向突出解决现实问题转变，在教学方法上注重传授式向引导式转变，主要有以下特征。

明确的岗位指向性 任职教育总是针对特定的专业个岗位，根据部队现实和未来建设发展而开设课程，其出发点与落脚点都是学员岗位任职能力的生成与提升，而不是关注系统综合性的知识、能力与素质。

培养对象的多元性 任职教育的学员来源广泛，有刚踏出军校的学员，也有地方入伍的大学生，还有具备部队任职经历的人员，教育对象层次差异十分明显，主要体现在任职岗位、专业基础和人生阅历各个方面。

教学内容的针对性 任职教育课程内容设置紧贴军事岗位需要，要使学员确实能够学有所得，教学内容上要削枝强干、不断更新、与时俱进，遵循“工作怎么干，课就怎么讲”的原则，而不是依据学科知识体系追求全面系统。

教学组织的实践性 因为学员岗位任职能力所涉及的知识内容较多，并且学员的岗位需求随时代而变化，所以任职教育在教学方法上要灵活多样，其教学多以案例分析、图上作业、实兵推演、演习演练等为主要形式，考核评价多采用口试答辩、现地分析、技能操作和撰写论文等开放形式。

2 任职教育对教员能力素质要求

军队任职教育面向具体军事岗位，与传统学历教育相比，任职教育的培训对象、培训模式发生很大变化，同时也在教育理念、教学实践与部队实践经验等方面对教员提出新的能力素质要求。

先进的任职教育理念 传统学历教育中学员往往是被动接收教员讲授内容，这种教学模式不再适应于任职教育。任职教育应该注重培养学员的实践能力与创新意识，这就需要教员具备先进的教育教学理念，能够选择恰当的教学方法与手段，提高学员发现问题、分析问题、解决问题和创新研究的能力。

突出的教学实践能力 作为一名承担任职教育任务的教员，除了扎实的军事专业知识外，还要精通教学设计、语言表达和现代信息教育技术等基本技能，并将所掌握的知识转化为能够驾驭课堂、启发引导学员、优化教学过程的教学实践能力，日积月累之后形成高超的教学艺术，真正成为一名优秀、称职的教员。

丰富的部队阅历经验 任职教育的教学不能停留在书本上，不能仅限于语言的描述和理论的阐明，而要能够指导具体的岗位实践工作。任职教育要来源于部队、领先部队、指导部队，这就要求相应承担任职教育教学任务的教员也应该具备丰富的部队岗位阅历经验，才能切实从教学对象的任职需要出发，量体裁衣，使教学活动贴近实际、贴近部队、贴近岗位。

3 军队任职教育教员能力素质提升对策

院校任职教育人才培养目标是否能实现，毕业学员能否适应基层部队需要，在很大程度上取决于任课教员的自身能力素质。当前院校教员还存在教育思想观念陈旧、教学能力不强、部队实践经验欠缺等问题，要打破这一现状，主要可以从四个方面进行改进和加强。

深化教育理论学习研究 要具备先进的教育理念，走出陈旧的教育思维模式，教员就必须加强对现代任职教育教学理论的学习研究。采取专家指导、参加培训、岗位锻炼等形式，加大对任职教育教员的培养力度，深入研究任职教育的特点规律，促进教育观念、教育内容、教育方法手段的更新换代。同时，要强化问题意识，针对任职教育中的重难点问题，紧密结合教学对象和教学任务进行研究实践，以高水平的研究成果来推进教学改革。

加强课堂教学能力培养 要具备卓越的教学实践能力，教员就必须抓住课堂教学这一关键点，要有意识地锻炼、提高自己的课堂教学能力。一是找准自身薄弱环节，进行有针对性的训练与学习，努力弥补自身的短板与不足；二是向教学能力突出的同事、专家教授学习，吸收、借鉴教学中好的经验与做法，融于自己的授课过程中；三是把握课堂教学设计、教学交流、教学控制、教学创新等课堂教学的重要环节，做到以点带面；四是持之以恒，课堂教学能力的提高并非一日之功，需要长期付出大量的努力，才能取得实效。

推进院校部队任职交流 要具备丰富的部队实践经验，教员就必须走出院校，融入一线部队。任职教育的根本目标是培养出能解决部队建设、管理和训练中实际问题的优秀人才。要做到这些，担任授课任务的教员就必须具备丰富的部队实践经验，要熟悉部队战场环境、作战对手、训练流程、武器装备和日常管理等诸多问题。简言之，就是要知道部队“能干什么、在干什么、要干什么”。这就要求教员不应局限于院校之中，而是要主动去部队任职，去一线岗位任职，才能获得全方位的、具体的岗位实践经验，为更好地开展自己的教研实践工作奠定坚实基础。

完善教员执业资格制度 目前，军队院校关于任职教育教员的执业资格并没有相关的标准和具体的规定，致使教员的培养、使用上随意性偏大，也不利于合理规划教员成长路径。要抓住军队深化改革的有利契机，从推进任职教育转型发展的高度，制定完善教员执业资格制度，为教员能力素质培养提供可靠的制度保障。围绕学历、任职经历、培训经历、军政素质、专业能力、身体素质、心理品质等方面，明确标准规范，并建立与之配套的认证考核、资质认定、任期考评、淘汰退出等制度机制，使任职教员能力素质培养走上法治的轨道。

参考文献

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