高中体育教学中运用游戏法的研究

肖高（江西省于都县第三中学　江西赣州　342300）



高中体育教学中运用游戏法的研究

肖高
（江西省于都县第三中学江西赣州342300）

摘 要:体育作为一门锻炼身体、促进学生健康发展的学科，是各学习阶段的必修课程，是学校教育不可缺少的部分。开展体育教学是实施素质教育的重要途径，是培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才的必经之路。游戏法是深化体育课程改革，使学生轻松愉悦地参与体育活动的有效方法，通过游戏活动，可以激发学生的体育锻炼兴趣，可以培养他们的意志品质和灵活应变能力，有助于提高体育教学效果。该文详细探讨游戏法在高中体育教学中的运用，以期为广大同仁提供一些教学借鉴。

关键词:高中体育游戏法作用运用原则实施

体育游戏是新课程改革提倡的一种教学手段，是体育教学的重要内容，它虽然是游戏的一个分支，但是以锻炼身体和促进学生的全面发展为目的，具有体育活动的特点，同时也具有游戏的娱乐性、竞争性、自由性等特点，非常有利于激发和发挥学生的主体性和创造性。运用游戏法来开展体育教学活动，既能让学生学习一定的体育知识、运动技能，还能够使他们处于轻松愉悦的状态中，有饱满的精神；既能够使学生增强体质，也促进了他们的心理健康发展。如此一举多得的教学方法，何不充分发掘它的优势，将其运用到自己的教学中，促进高中体育教学质量的提高呢？

1　高中体育教学中运用游戏法的理论依据

1.1符合高中生的生理特点

虽然高中生已经具备了一定的自主意识、自我控制能力，但是他们的神经系统尚未发育完善，反应过程中常常表现出兴奋大于抑制，遇到刺激时兴奋情绪容易扩散，特别是神经的抑制功能不完善，精力旺盛但是缺乏注意的稳定性，有意注意的能力较差。如果高中体育教学一直采用传统的教学方式，将会使教学过程单调乏味，学生也缺乏学习兴趣，而体育游戏集运动型、竞争性、娱乐性于一体，形式多样、内容丰富，能给学生强烈的刺激，容易激起学生的学习热情和兴趣，能活跃课堂气氛，有助于提高教学效果。

1.2符合高中生的心理特点

高中阶段的学生，他们的思维已经由形象思维为主转向了逻辑思维为主，开始独立思考和分析问题，判断能力也有所发展，他们开始提出一些有深度的问题，对新鲜、奇特的事物有很强的探究欲望，尤其是对自己感兴趣的事物，他们总会产生优先关注的倾向和心理，而且在做自己感兴趣的事情和活动时，他们的大脑皮层总是处于兴奋状态。在积极兴奋的状态中，学生的运动能力能够得到充分的发挥，能够在短时间内掌握运动技能和技巧，而且对感兴趣的体育活动和练习有较为持久的注意力。因此，体育游戏符合学生的心理需求，能够引起他们积极、兴奋的情绪等，而这又会促进学生生理方面发生变化，如延长运动的时间，疲劳推迟等。

2　体育游戏在高中体育教学中的作用

2.1能缓解学生的学习压力

高中生由于面临高考这个重要的人生转折点，学业比较紧张，不仅要掌握各科的知识，还要完成大量的作业，埋头于枯燥的学习和题海中，繁重的学业给学生增添了巨大的学习压力，他们不但享受不到学习的乐趣，甚至会有厌学情绪。因此，运用游戏法来开展高中体育教学，能让学生从紧张的学习、繁重的学业中解脱暂时解脱出来，有趣的体育游戏帮助学生忘记学习的烦恼，使他们身心得到全面放松。没有了烦恼，没有了压力，学生的心情轻松、精神饱满，会有充足的精力投入到之后的学习中。因此，虽然游戏法只是转变了体育教学方式，却起到了不可估量的作用，游戏中跑步、跳远等训练不再是学生逃避的锻炼项目，而成为了他们娱乐、放松的方式，既使学生锻炼了身体，也愉悦了他们的身心，缓解了他们的学习压力。

2.2有助于培养学生的良好品质

学生在学校接受教育，最终要成为德智体美劳全面发展的人，因此，教师不仅要教给学生知识和技能，也要注重培养学生良好的道德品质，在体育教学中也是如此。体育游戏活动对培养学生良好的品质是非常有帮助的，具体来说，任何游戏都有其规则，学生参加体育游戏活动必须要遵循相应的游戏规则，而这能间接培养学生遵纪守法的优良品质；体育游戏基本上是团体性的游戏，如果学生在游戏中以自我为中心，没有合作意识、没有团队精神，自己的团队就不可能获得成功，因此，体育游戏能培养学生的团队协作精神。另外，体育游戏有竞争性，有竞争必然有成败，但不可能每个学生都会获得成功，如果学生在游戏比赛中获得好成绩，教师要鼓励学生，使他们仍然保持强烈的进取心，化失败为动力，培养他们持之以恒的坚强品质。

为了使体育游戏在培养学生优良品质方面的效果更有效，作为高中体育教师，我们在体育游戏活动中根据教学内容和学生的具体情况，充分利用现有教具，设计不同的教学游戏，把道德品质教育渗透到游戏活动中，发挥游戏在体育学科中的优越性，促进学生良好品质的形成。

2.3有助于学生智力因素的发展

体育运动虽然注重锻炼学生的身体，促进学生的身心健康发展，但是体育运动也能促进学生智力的发展和提高。尤其是在体育游戏中，了解游戏的玩法、规则需要学生经过思考和分析，而且他们要根据游戏和环境的变化做出及时的调整。比如，足球、排球、篮球等球类游戏对学生的感知能力、反应能力、协调能力要求较高，要学生在游戏中要集中注意力，视觉范围要广泛，仔细观察每个游戏参与者，而且要有准确的判断力，这样才能够在瞬息万变的游戏比赛中及时调整自己的战术、思维、动作，进而在游戏中胜出。再如，羽毛球、乒乓球的扣球包括抛球、击球、过网、下落的连续过程，要准确完成扣球这个过程，离不开记忆力和判断力的帮助。另外，体育游戏还能够促进学生思维能力的发展，如游戏活动中，器械的运动轨迹、对方的战术安排、对手的动作变化，都需要学生有精准的分析，这个过程就锻炼了学生的思维能力。总之，体育游戏不仅能够激发学生锻炼的兴趣，培养他们的运动技能，其对学生智力发展的促进作用也是不容忽视的。

3　游戏法在高中体育教学中的实施策略

相较于其他学科以课堂为主的教学模式，体育学科显得别具一格，虽然它也有相应的教学内容，但是教学环境却大大不同，教学方式也很独特，广阔的活动空间给了学生更多的自由，而且体育教学可以和“玩耍”充分结合起来，在愉悦学生身心的同时，提高他们的身体素质。那么，如何才能在高中体育课堂中开展体育游戏活

动呢？

3.1明确“教”与“玩”的关系

虽然体育游戏是课程改革的一项重要内容，但是，教师一定要明确，在体育游戏中，游戏只是一种教学方法，“玩”只是一种激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的手段，其最终目的是为“教”服务的，因此，体育游戏要以“玩”促练，以“玩”助学。如果教师没有明确“教”与“玩”的关系，很可能使课堂教学本末倒置，那样，体育课就真的成了学生的“游乐场”，而我们离提高高中体育教学质量的目标就越来越远。

3.2游戏的选择要与教学内容相符

游戏虽然是一种有效的教学方法，但是开展体育游戏活动不是随意的、盲目的，教师一定要认真备课，在吃透教学内容的基础上，精心选择合适的游戏，而且要使游戏活动有计划、有目的地进行，使教学内容变得多样化、趣味化。具体来说，体育游戏的选择要遵循以下几点要求:第一，准备活动环节，选择活动量适度的游戏，如拉网捞鱼；第二，对于辅助性练习，可以选择配合基本教学内容的游戏，如迎面接力跑；第三，一些必要的训练项目，可以选择任务性的游戏，如篮球比赛、排球比赛等；第四，需要学生集中注意力的训练，可以选择能使学生大脑皮层的兴奋性达到高度集中的游戏，如“长江黄河”游泳；第五，帮助学生调节情绪、放松身体时，可以选择一些放松性游戏，如投篮比赛、跳骑马舞等。

3.3教师要发挥主导作用

体育游戏一般是在课外进行的，相对于其它学科来说具有一定的危险性，所以教师在教学过程中务必要对课堂教学驾驭得当，以保证体育游戏的正常进行。教师也可制造紧张快活的气氛，促进学生对游戏的兴趣，使学生在游戏中玩得更愉快、更投入，在游戏中取得更好的效果。另外，在恰当的时机，教师也可以参与到游戏活动当中去，和学生一起做游戏，这样，学生就会觉得教师亲切、平易近人，他们在玩游戏时会更卖力、更投入，游戏的作用就能得到淋漓尽致的体现。

3.4游戏结束时要进行评价

当游戏结束后，教师要及时地对游戏进行总结评价，如果不进行评价，学生们就会认为教师对此次的游戏活动一点也不重视，那么在以后的体育游戏活动中他们的积极性就消失得无影无踪了。因此，完成游戏活动后，教师要及时评价，对于在活动中表现良好的学生，应该加以表扬；对于在活动过程中不遵守游戏规则的学生，则要适当批评和提醒；对于那些因为没有取得好成绩而垂头丧气的学生要多鼓励，帮助他们重塑信心。

教学实践证明，在高中体育教学中开展游戏活动，能够改变学生对体育锻炼的认识，能激发学生主动学习和锻炼的积极性，能促进他们智力的发展以及良好品质的形成。所以，在高中体育教学中，教师要认识到体育游戏的作用，精心创编游戏活动，并合理地运用到教学过程中。但是，一定要结合教学内容和学生的实际情况，不能乱用、滥用，这样学生才能够在参与体育游戏活动的过程中学习体育知识，掌握运动技能，促进自身综合素养的提升。

参考文献

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.074

中图分类号:G8

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）09（b）-0074-02