重庆三峡学院健美操选修课的现状调查与对策研究①

郝凤霞张艳红胡慧君

(1.重庆三峡学院体育与健康学院 重庆 404100;2.西南政法大学体育部 重庆 401120)

重庆三峡学院健美操选修课的现状调查与对策研究①

郝凤霞1张艳红2胡慧君1

(1.重庆三峡学院体育与健康学院 重庆 404100;2.西南政法大学体育部 重庆 401120)

该文通过文献资料法,调查法,访谈法和数理统计法对重庆三峡学院健美操选修课现状进行调查,研究结果表明重庆三峡学院健美操公选课存在着运动场地、设施匮乏且闲置率低,男性健美操老师较少,教师教学内容与教学方法单一及考核形式过于简单等问题,因此提出相应的教学建议,以期提高健美操选修课的教学效果,为学生的终身体育观念奠定坚实的基础。

健美操 选修课 现状 对策 项目

健美操是我国体育运动的一个新兴项目。它与众多体育项目一样,由大众健身、娱乐开始兴起,逐步引入表演、竞技。按不同的目的和任务,健美操运动可分为健身健美操、竞技健美操和表演健美操三大类。[1]其中健身健美操也就是大众健美操,在中国已开展二十多年,其本身所具有的健身性和艺术性深受青年大众的喜爱。[2]近几年全国高校相继开设了健美操选修课程,其教学的组织形式呈现多样化发展趋势,但是具体要采用哪种教学形式以及如何开展是我们亟待解决的问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

重庆三峡学院的健美操教师、健美操公选课的学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

阅读了关于健美操教学、方法等相关书籍和健美操对当代大学生身体形态和个性培养相关的文献资料。在此基础上,参阅了健美操教师的教案记录。

1.2.2 调查法

对健美操选修课的学生发放调查问卷300份(男50份,女250份),回收问卷男45份,女246份,回收率为97%,其中有效问卷男42份,女243份,供285份,有效率为97%。

1.2.3 访谈法

咨询健美操公体课任课教师对健美操教学的意见及建议。

1.2.4 数理统计法

通过Excel软件对数据进行整理、统计、分析。

表1 健美操运动场地情况

表2 重庆三峡学院健美操教师调查情况统计

表3 重庆三峡学院学生对健美操教师专业素质的态度调查情况(%)

表4 用“俱乐部式”的教学方式进行教学实验的数据结果

2 结果与分析

2.1 健美操运动场地情况调查

从表1可以看出,我校开展健美操运动的场地相对匮乏,闲置率较低;但场地维护与夜间照明情况较好。我校存在教学场馆严重不足甚至匮乏的现状类似的问题,但我校科学合理地安排了教学内容,充分利用现有的教学条件,从而有效缓解了这些矛盾,因此健美操的公共教学在我校能够基本达到预期的教学效果。

2.2 健美操教师情况调查

从表2可以看出,健美操任课教师性别主要为女性,该校男教师较少,经过问卷调查,280人中,有182人即65%的学生喜欢男老师给他(她)们授课,此现状可能会影响健美操在高校男生中的普及以及学习动力。

2.3 学生对健美操教师专业素质的态度调查情况

从表3中可以看出,健美操教师的教学内容及教学方法不一致,但41.5%和70%的学生分别喜欢教师的教学内容与教学方法,从而导致教学效果差异性不大,从中不难看出,大部分学生在学习了一学期(32个学时)的课程后还是对健美操产生了兴趣。但据调查问卷分析有少数学生对本校老师的教学方法感到无新颖之处,不能提高她们对健美操喜爱程度。

2.4 用“俱乐部式”的教学方式进行教学实验的调查情况

选取7位同学运用“俱乐部式”的教学方式进行了一次教学实验,教学内容为大众健美操基本步伐,持续时间为40 min,具体的实验数据如下:

由表4可知,如果教师运用“俱乐部式”的教学方法,持续时间40 min之后学生的即刻平均心率为167次/分,最高平均心率为176次/分,这样的强度,在有氧运动的强度的区间内(注有氧运动强度心率140～170,持续时间30分分钟以上),说明该种教学方式对于学生的心肺功能有较大影响。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)开展健美操运动的场地、设施相对匮乏且闲置率较低。

(2)健美操任课教师性别主要为女性,年龄、学历结构合理,教师资源比较充足,基本能够满足学生的授课需求,但男性健美操老师较少。

(3)健美操教师的教学内容及教学方法基本一致导致教学效果无明显差异,忽视了健美操基本健身功效以及创编套路的学习。

(4)健美操教学内容相对单一,考核形式过于简单。

3.2 建议

(1)加大场地设施资金的投入。

(2)做到“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,合理的安排教学内容,变更考核形式和方法。

(3)探讨“俱乐部式”的教学模式。

[1]王芳.浅谈高校健美操教学对女大学生个性培养的影响[J].中国科教创新导刊,2004,28(23):45-51.

[2]王国卿.试论体育教学当中学生的主体作用[J].当代教育论坛,2006,34(3):28-31.

[3]马德强.浅谈游戏在快乐体育教学中的运用[J].体育报网,2004,26 (2):187-190.

[4]梁广为.浅谈“快乐体育”在体育教学中的运用[J].体育科技文献通报,2008,27(4):35-36.

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G8

A

2095-2813(2015)09(c)-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.129

重庆市教委教改项目,编号:153041。