体育游戏在小学体育教学中应用的研究①——以武汉经济技术开发区9所小学为例

柳田牛

（武汉市经济技术开发区洪山小学 湖北武汉 434000）

一直以来,体育游戏都是学生与体育教师的“良师”与“益友”。从学生的角度出发,与传统的体育教学模式相比,学生更喜欢一节体育课中能融入一些体育游戏的“快乐体育”教学模式。这样的课堂,学生的学习积极性被充分的调动起来,也能够发挥学生的主体作用,更促进了学生身心健康的发展。而作为体育教师而言,在体育教学中渗透适宜的体育游戏内容,可以辅助主教材内容,有助于完成教学任务与目标,使整个课堂更加丰富与鲜活,真正让学生在“学中玩,玩中学”。就当前而言,体育游戏在小学体育课堂中是否广泛的应用或应用的情况如何,笔者做了相关的调查与研究。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以体育游戏在小学体育教学中的应用为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本课题的研究需要,通过中国期刊全文数据库（CNKI）查阅了大量的体育教学与体育游戏的文献资料,为本课题的研究提供了理论参考和依据。

1.2.2 问卷调查法

对武汉经济技术开发区9所小学专、兼职共77名体育教师进行问卷调查,共发放问卷77份,回收问卷77份,回收率为100%。其中有效问卷77份,有效率为100%。

1.2.3 访谈法

随机抽取武汉经济技术开发区九所小学共100名学生进行访谈,进一步了解体育游戏在小学体育教学中的应用情况。

2 研究结果与分析

2.1 体育游戏在体育教学中所占时间比重

从表1可以看出,体育游戏在所调查的77位体育老师的体育课中均占有一定的比重,说明体育游戏在当前小学体育教学中经常应用。小学一节体育课有40min,在体育游戏时间分配方面,运用体育游戏在5～10min以内的体育教师人数最多,有37人,占总人数的49%。从这些教师的访谈中也得知,他们一般在体育课的开始或结束部分设计一定的体育游戏环节。各有10.4%的体育教师在运用体育游戏的时间分别在10～20min和20min以上,说明体育游戏在体育课中发挥着重要的作用。

表1 体育游戏在体育教学中所占时间比重表

表2 体育游戏在体育课各教学阶段所占比重分析表

2.2 体育游戏在体育教学各阶段所占比重

通过对体育教师的访谈,大多数教师在备课时将一节课分为开始部分,基本部分和结束部分这三个阶段。通过表2发现,有46位体育老师选择将体育游戏运用在一节课的开始部分,占总人数的59.7%。这是因为在一节课的开始部分一般是以热身活动或课的导入为主,为学习基本部分的主教材内容做准备。有11位教师选择在课的基本部分设计游戏环节,可以起到对主教材内容巩固和强化的作用。还有20位教师认为在课的结束部分设计游戏环节也可以起到恢复学生身心与整理放松的作用。

2.3 不同类型体育游戏在体育课中的应用频率

笔者通过查阅大量关于体育游戏分类的文献资料发现,目前体育游戏有很多种分类。经过归纳与整理后,在本课题中,笔者将体育课中的体育游戏分为队列类,发展身体素质类,对抗负重类和综合类。从表3看出,在所调查的体育教师中,有52位教师经常使用发展身体素质类的游戏,这也符合体育课中设计体育游戏环节的目的,那就是使学生的身体素质得到全面锻炼。队列类与对抗负重类的使用频率不高,但从学生的访谈中得知,学生更喜欢在体育游戏采取竞争或比赛的方式来进行。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）体育游戏在小学体育教学中已经广泛的应用,在大多数体育教师的体育课中,体育游戏安排了5～10min甚至更长的时间。这说明体育游戏的作用已受到越来越多的体育教师的重视.

（2）在一节体育课的开始部分应用体育游戏的情况比较多,很多体育教师已经将体育游戏作为热身内容,代替了以往枯燥了慢跑或徒手操的准备活动,既完成了热身的目的,也调动了学生的积极性,为主教材内容的学习奠定了基础。并且很多体育教师选择发展学生身体素质类的游戏,使学生的身体素质得到全面发展。

3.2 建议

（1）在保证游戏时间的同时,应该更加科学合理的安排游戏内容。针对不同水平段的学生以及根据教学目标的需要,除了运用发展学生身体素质类的游戏外,还应该尝试不同类型的体育游戏。

表3 不同类型体育游戏在体育课中的应用频率分析

（2）根据体育课的需要,在不同阶段都可以使用体育游戏,但前提是这些体育游戏应该为主教材内容服务,或者在开始部分起到热身的作用,或者结束部分起到放松与恢复身心等作用。还应该注意体育游戏与主教材内容的搭配等细节。

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