普通高校足球选项课教学改革的对策探讨①

李科

(湖南交通职业技术学院 湖南长沙 410132)

普通高校足球选项课教学改革的对策探讨①

李科

(湖南交通职业技术学院 湖南长沙 410132)

通过对问卷调查法所得的数据进行分析,结论是:大学生对当前高校公共足球选项课教学现状的满意度果为63%。原因主要指向师资、场地设施、教学内容、教学方法等方面。为落实面向全体学生的新课改理念和实现“天下第一运动”足球的魅力,该文从以下六个方面探讨了对策方案。

足球教学 选项课 高校 对策

体育强国梦助推中国梦。2015年2月,习近平在《中国足球总体改革方案》会议中强调指出:“发展与振兴足球是建设体育强国的必然要求,也是全国人民的热切期盼,要从群众性的参与抓起……”[1]众所周知,大学生毕业后踏入社会、入住社区,用所学的足球知识与技能带动社区足球运动的开展,就是对具有群众性基础的最好诠释。自高校体育课程改革后,特别是在“三自主模式”的引导下,部分大学生选择了足球运动项目。为适应新形势发展的需要,进一步实现足球运动的蓬勃开展与培养大学生终身足球意识的形成,关注高校足球教学方面的改革,就凸显出一定的重要性。

1 研究对象与研究方法

该文以足球选项课教学为研究对象,采用了专家访谈法设计了调查问卷表,然后随机抽取了湖南省的5所普通高校的大学生150名。共发放了调查问卷表150份,有效回收147份,有效回收率为98%。后经信度和效度检验,均符合统计学要求。运用文献资料法在网络、图书馆参阅了相关文献,采用逻辑学方法、进行了如下的归纳与分析。

2 调查与分析

2.1 大学生对足球选项课教学现状满意度的调查

众所周知,学生是是教学活动的主体,新课改强调要以人为本。体育态度个体对个体参与某种体育活动项目的一种心理倾向。学者马启伟等的研究表明:在体育活动中,个体是采用积极主动的行为、还是消极被动的应付,都是体育态度的意向表现[2]。为此,为了解普通高校足球选项课开设现状是否成功,通过调查大学生所持体育态度,就能为以后的足球教学改革提供数据参考。从表1中可以看出,持满意态度(“非常满意”和“比较满意”)的共有91人,共占总调查人数的61.9%,仅维持在及格线水平。持不满意态度(不满意与非常不满意之和)占总调查人数的35.4%,超出总调查人数的1/3。

2.2 对“大学生对足球选项课教学现状持不满意态度”原因的调查统计

由表2显示:大学生对当前足球选项课课程所持“不满意态度”原因较多,主要原因归纳为以上几个方面:排序第一位的是足球场地设施,持不满意态度的人数占总数的82.7%。据大学生反映,足球运动需要快速奔跑与拼抢,对运动场地面积需求大,当前高校场地呈现一场地多班级同时上课的饱和局面,不仅不利于足球运动的发展,而且还存在安全隐患;排序第二位是教学理念。有35位大学生认为校方教学理念滞后,在生活较为富足的小康时代,忽略了大学生的主体诉求;排序第三位的是教学内容,占调查人数的59. 6%。大学生反映:足球教学在教学内容安排上依然注重技战学练,与时代性明显脱节;排序第四位的是师资力量。由于师资的缺位与知识体系的老化,另加日常教科研的繁忙,教师经常显得力不从心;对教学方法不满意的排序第五位。调查问卷填写栏显示:原因是足球教师的教学方法守旧,多停留在传统的“讲解-示范-分组练习”上,偶尔用“比赛教学法”,但很少运用变式教学;对教学评价不满意的占17.3%,原因显示为“没有注重大学生的足球基础,忽略了现代人文教育内容的渗透。

表1 大学生对足球选项课现状所持态度的调查统计表(N=147)

表2 对“大学生对足球选项课教学持不满意态度”原因的调查统计表(n=5 2 多选)

3 对策措施探讨

3.1 强化师资力量

师资是教学活动正常开展前提保证。为提高教学的实效性,一方面,校方可以选招优秀足球人才到高校任教,或聘请足球界的专家教授为本校的客座教授,定期定时授课讲学;另一方面,上级主管部门组织现有师资进行职后教育培训,不断更新知识体系,了解最新的足球发展动态。同时加强与兄弟单位的学术交流,相互学习,互相借鉴,取长补短,做到资源共享。此外,随着时代的发展,大学足球选项课程还会面临更多、更新的改革课题,作为高校的足球教师,要不断加强学习、与时俱进,加快知识体系的更新与升级[3]。

3.2 完善场地设施

为解决此瓶颈问题,一方面,教务处合理排好授课表,提高现有场地的利用率,避免多班级同时学练的拥挤场面;另一方面,实现内涵式发展,突出办学特色,赢得社会的广泛赞誉,能获得上级的拨款和社会各界的资助,按国家规定的“高校人均面积”标准,筹建新的运动场地,解决足球运动场地的不足问题。

3.3 更新教学理念

足球选项课不是培养专业的高水平运动员,为此,教学理念要突出足球运动对人的本源回归。在教材选编方面要把握好以下几点:一是健康至上。教学思想要以促进大学生的身心健康为基点;二是要以人为本。要贴近大学生日常生活实际,注重学情,结合大学生的不同足球运动基础;三是要与时俱进。在生活富足的移动互联网时代,教材中适当增加“休闲、娱乐”成分,满足大学生的多维需求;四是设法增加大学生的情感体验,培养大学生的终身足球意识。

3.4 更新教学内容

为了更好的实现大学生的全面发展,建议结合对大学生的问卷调查结果,在教学内容方面,适当删减与增设,在技术方面,可选择那些实用性较强、动作技术结构与方法相对简单、学生比较容易掌握与运用的基本技战术内容。基本技术以踢、停、运、传球为主;战术方面以集体配合战术为主;[4]在理论方面,主要学习足球发展概况、基本的攻防技战术、足球竞赛规则及裁判法等。此外,适当增设足球欣赏、足球游戏创编、足球科研方法等教学内容,以此拓宽足球选项课教学的广度。可整合传统体育文化中的足球资源,例如:挖掘我国唐宋时期的带有表演性质的“花样蹴鞠”,以满足当代大学生“体育休闲”的时代需求。

3.5 革新教学方法

教学方法的传统守旧,制约了足球运动的蓬勃开展。为此,足球教师要特别关注学情,树立以生为本的教学思想,灵活运用多种教学方法,特别是要运用好足球游戏,因为足球游戏操作简便、气氛活跃、趣味性强,且能使大学生在轻松愉悦的“玩”中完成教学目标。可将基本的技术动作溶在体育游戏之中,例如:定点射门、铲球比赛、运球接力等,使大学生在欢声笑语中积极参与,不仅有利于心理健康水平的提升,且更能激发出体育创新灵感。[5]

3.6 改进评价机制

足球选项课在评价方面应坚持多元化。首先应坚持以大学生的全面发展为标准,不能按过去竞技体育考核的标准搞一刀切,因为评价的目的是为了激励、引导大学生最终形成终身体育意识与养成体育习惯。为此,建议采用不同的标准去评价不同水平的大学生,在参照出勤率、学习态度、进步幅度与发展潜力的基础上,还应考核大学生的团队意识、创新精神、足球赏析水平等现代体育人文因素。

[1]百度:习近平主持深改组会议,通过足球改革总体方案[EB/OL].http://sports.qq.com/a/20150227/041835.htm,2015-9-2 1.

[2]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2003:105-106.

[3]王群龙.高校足球选修课程教育教学改革自议[J].教育与职业,2012(10):146-147.

[4]孙飞.普通高校足球选项课教学改革的探讨[J].通化师范学院学报,2003,11(6):78-80.

[5]王旸,张永康.普通高校足球课程教学改革刍议[J].北京体育大学学报,2007(11):395-396.

G842

A

2095-2813(2015)09(c)-0215-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.215

李科(1978,6—),男,土家族,湖南张家界人,硕士,讲师,研究方向:足球教学与训练。