基于学习兴趣的高职院校公共英语课程教学研究

张小燕

摘要：随着我国经济发展水平的不断提高，素质教育改革正在深入开展，知识经济时代已经到来，培养专业能力强、综合素质高的综合性人才成为高职院校教育的重点。公共英语是当前高职院校中的一项重要课程，能否应用合适的教学方法，结合公共英语教學现状做好课堂研究是至关重要的。本文基于学习兴趣对高职院校公共英语教学方法进行了研究，希望能够为相关教育部门提供一些借鉴。

关键词：学习兴趣培养;公共英语教学;课程教学研究;素质教育

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0174-02

高职院校中的公共英语是随着高职院校发展而产生的一种新型课程，过去采用“教师讲授，学生被动听讲”的教学模式容易使学生失去对公共英语课程的兴趣，并且长期应用这种教学模式以后，教师永远不能充分了解学生的实际学习需要，不能够结合当下英语教学目标、意义以及学生未来发展趋势去教学。而公共英语教学的目标是培养出听、说、读、写全面发展的高素质英语人才，不对课程教学进行创新研究，是不能实现教育目标的。并且英语学习效率的提高最为重要的就是提高学生的学习兴趣，没有足够高的学习兴趣，学生将沦为知识的奴隶，将陷入边学边忘的困境，学习将非常吃力，不能尽快地成为合格的英语人才。为此，本文基于兴趣学习，对高职公共英语课程教学进行了深入研究，从而表现学习兴趣在英语教学中的重要意义。

一、我国高职公共英语课程教学的现状

（一）高职英语教学改革以后的成绩与收获的经验

1.能够将高职英语改革的指导思想、发展路线、目标以及原则明确。随着高职教育改革的深入，其已经收获了非常多的经验与成果，这些经验对于指导未来教学有深刻的意义。在原来改革经验的基础上，国家教育部门又出台了很多关于高职院校发展的纲要与方针，进一步认识到当前的高职教育要始终将培养专业性人才放在首位，并对高职英语课程教学基本要求进行了重申，明确了高职公共英语教学要能够将“培养学生熟练运用外语能力作为英语教学目标，并要将新的教学内容与指导原则落实到位。”在英语的词汇学习，语法运用，细分到阅读中的每一个词语、句子的翻译都要按照新的教育纲要进行教学，从而确保英语教学能够顺利并且有序地开展。

2.教学内容实现了更新，适合高职教育的图书以及教材出版量在增大。伴随着国家对高职教育重视度地不断提高，过去传统的高职英语教材已经实现了翻新，并且很多内容都能够集中体现出实用性与趣味性，使学生能够在浓厚的兴趣下学习英语课程，将理论变为了实用。在经过了多次教材地演变下，相继出版的英语教材有《基础英语教学教程》、《新世纪英语教程》、《高职英语专用教材》、《实用性英语教程》等。这些英语教材都能够结合当前高职英语教学的实际，并考虑到了学生的实际接受能力，在教材中融入了非常多的实用性案例，再结合教师趣味性的讲解，能够提高学生的学习兴趣。

3.将以学生为主体的地位凸显出来。学生对英语学习的能力与效率大多来源于教师的引导与教学方法的好坏，整个教学过程需要教师的指导，还要学生积极地配合，这样才能有效进行。在英语学习当中，过去教师主导课堂、支配课堂的权力逐渐转移给了学生，学生在整个教学过程中成为了中心，从过去学生围着教师转变为教师围着学生转。学生对知识的获取过程可以说是一种不断获取经验的过程，随着身体以及心理上的成熟，适应社会的能力也在发生着转变，学生能够主动去学习，更加有益于学习兴趣的培养。

4.探索出了新型的教学模式与教学方法。在高职教育改革的基础上，要想更好地适应上述教育改革的目标就要对教学方法进行创新，可以采用“分层的教学方法”、“师生互动性的教学方法”、“讨论式的教学方法”等，可以在这些教学方法中融入多媒体网络技术、情境再现技术等，使学生能够提高探索知识的兴趣，增强对英语教学的认识，并能够提高学生之间、师生之间的互动能力。

（二）高职院校公共英语教学存在的问题

1.教材不能充分满足各方面的需求。虽然应用在高职院校公共英语教学中的教材不少，但是在应用这些教材过程中依然存在一定的盲目性，这是因为高职院校在公共英语课程的设置上存在误区，在大体讲解完一套教材以后将减少课堂开设时间。这样一来，学生复习与巩固的时间将大大缩小。另一方面，学生的学习能力参差不齐，学习能力强的学生会非常快地接受教材中的知识，但是学习能力差的学生将非常吃力。并且一些电子教材、电子试卷等立体化的教材非常少，不能满足学生的学习需要。

2.教学设备、实训基地非常有限。如今，培养实践性的高职学生的重要性逐渐凸显，只学习理论知识不进行实践，学生在未来工作当中将很难得心应手。而要想使学生更好地开展实训，提高学生兴趣，就要应用到各种多媒体设备开展教学，但很多高职院校基础设施配备不足，数码投影仪、录像机、模拟语言设备等非常稀缺，在准备上不充分将影响到课程开展，不利于创造一个良好的学习氛围。

3.不注重学生的兴趣培养。兴趣是最好的老师。兴趣作为学生学习的动力，对于提高课堂学生效率有非常重要的意义，如果没有了学习兴趣，学生将永远处于被动学习的局面，会对未来职业发展起到一定的阻碍作用。而英语作为一门外语，不是每一个学生都有掌握好的天赋，并且英语学科与汉语一样涉及的内容非常多，包括最初的字母、音标、单词再到语法、翻译、阅读等，是一个系统化的学习过程，只有打好基础才能学习好更高层次的内容。在这一个过程中，学生如果有非常高的学习兴趣就会在特定的时间内学习到更多的知识，能够超前完成学习任务，省下来的时间可以学习更高一级的知识，这样以此往复，学生的英语训练时间将非常多，能力将提升得非常快。但是很多高职院校认为借助教师的力量就能够使学生学习好英语知识，兴趣只是辅助，这种观念的存在很难将学生的潜能开发出来。

二、基于学习兴趣提高高职公共英语教学的方法

（一）对比与分散法能够减少学生的抵触感

英语是一种语言体系，与汉语语言存在非常大的差异，对于初步接触到英语的学生来说，英语是新奇的，并且有非常強的吸引力，但是对于高职院校的学生来说，其已经不是初步接触英语，而是要将英语作为专业课来开展学习，在复杂的英语教学体系中，学生的新奇感将不存在，取而代之的是枯燥与负担，这样一来学生将容易产生厌学情绪。针对这一问题，教师可以采用对比法来提高学生的学习兴趣。比如，在讲到soup与soap这两个单词时，虽然只有一个字母的区别，但是很多学生依旧容易将两个单词弄混，此时教师可以将汉语翻译融入其中，从而编出一个汉语句子：这个肉汤的味道非常好。在这句话中运用到了汉语“肉”与字母U，两者的字音非常相近。这样一来，学生在看到u这个单词时就会想到“汤”这个汉语，从而明白了其汉语意思。

此外，在讲解一些类属的单词时可以采用分散方法，比如以color这个单词为例，red blue brown yellow.....在讲述这些单词时可以配合一些植物或者动物，学生在记住了单词以外，还能够复习过去学习过的单词，同时还可以在课堂上编一些顺口溜或者笑话，让学生在学习英语过程中不再枯燥，而是轻松、快活的。比如，在学习以f（e）为结尾的名词时，可以向学生讲述：妻子携刀去杀狼，小偷吓得惊慌;躲在树后保命，用半个树叶遮眼睛。总之，通过一个顺口溜能够提高学习兴趣。

（二）运用情境教学，提高学生的学习兴趣

通过各种课堂实践表明，创设出一个有效的语言情境能够使学生始终处在一个热情的学习状态，并且能够最大限度地提高学习兴趣，发挥其主观学习能动性。新课改对高职公共英语教师提出了一些更高的要求，但与此同时也为教师提供了非常好的教学平台。英语教材中的一大特色就是有非常多的情境模拟，针对这些特别的情境，教师可以在课堂上组织学生表演，在表演当中让学生用所学的英语进行交流，使其真正进入到角色，从而提高语言的应用能力。

比如，在学习“Where is the post office”过程中，可以利用各种标记着地点的图片作为指引牌，要让学生在情境中给予路人正确的路线;在准备好了各项工作以后就可以开始演示情境，一个学生询问，一个学生指引，在路人顺着指示的方向到达目的地以后才算合格。学生在融入到了特定的情境以后，能够大大提高参与热情，从而提高学习兴趣;在学习“I am watching TV”这一课程时，教师可以将各种食物带到课程中来，并且随后拿起一个苹果吃，随后问学生：“What am I doing？学生都回答：“You are eating an apple”教师再进行情境演示，学生回答错误以后，教师及时纠正，也可以让学生上台表演，下面的学生猜，有的学生动作滑稽幽默，可以使课堂的学习氛围非常热烈，学生们的学习兴趣大大提高，能够更好地记忆学习的内容。

三、结语

本文主要对高职院校公共英语的教学现状进行了分析，可以了解到，高职教育改革以后，高职院校收获了非常多的教学成果，但是在公共英语教学中依然有非常多的问题制约教学发展。要想使公共英语教学在教学手段上取得突破，培养出综合能力强的英语人才，就要提高学生的学习兴趣。针对上述出现的问题，本文在最后提出了两点提高学生英语学习兴趣的方法。实践证明，应用适合的方法提高学习兴趣是提高英语学习效率的关键。

参考文献：

[1]张晓红.基于职业岗位群视野推进高职物流专业英语课程设计研究[J].物流技术，2013，32（9）：484-486.

[2]杨洁.高职公共英语模块教学模式之行动研究——行动研究对象：广东农工商职业技术学院[D].广州：华南师范大学，2010.