高校英语教学改革新探

李佳

摘要：伴随改革开放的不断深入，科学技术的不断发展，人们的生活水平越来越高，在享受物质生活带来富足的同时，进一步进行文化知识的探讨。通过科学技术的力量，世界各地的沟通越来越频繁，对于英语专业的人才需求量也越来越高，与此同时进行有效的高校英语教学改革是时代的要求，也是我国社会精神文明建设中重要的教育事业发展决策。面对当下在高校英语教学中出现的问题进行分析和研究，发现大多数学生没有意识到自己才是学习的主体，不能进行有效的外语练习来提升自身的英语水平。因此，本文针对当下高校英语的教学内容进行分析，提供有效促进英语教学的措施，希望能够为高校英语教学改革贡献一份力量。

关键词：高校英语;教学;改革;以练促讲

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0096-02

一、前言

随着世界经济一体化的不断发展，全球范围内各个国家的沟通越来越频繁，为了实现良好的文化交流，对于英语专业人才的培养变得尤为重要。现在高校已经全面地开展了英语教学的深入活动，并且对英语教学的内容进行了质量层面的改革，这些措施都是为了更好地实现英语教学的教学成果展示。当下，我国社会的高校英语教学面临着传统教学方式向新型教育方式的改革转变，在当下的教学环境中还存在许多问题，要想取得教学改革的良好成绩，就需要坚持完善教学体系，激发学生自主学习的能力。本文针对高校英语教学改革进行分析和探讨，发现增加学生练习的实践操作能够提升教学效率，促进课堂教学成果验收。

二、高校英语教学改革的重要性

进行高校英语教学的改革具有非常重大的意义，是提升学生专业素质和提高国家综合实力的有效途径，能够促进我国社会的经济文化的未来发展，可以提升我国的综合国力，与世界文化经济更好地交流和互动。

（一）高校英语教学改革增加英语沟通实用性

传统高校的英语教学方式是单纯地依靠教师进行知识理论的传递，就是按照书本和教案照本宣读，从小学到现在的重复性英语教学很大程度没有提升学生的英语实用性，都是最基础的简单问候交流，对于高校学生未来工作中使用的专业英语没有学习的支持力量。必读高校学生走出院校后，可能参与到的工作内容包含了化工、机械、法律等，传统的高校英语教学内容实在很难满足英语沟通交流的实用性。进行高校英语教学的改革，能够积极地促进学生在未来生活和工作中的交流沟通技能，是有助于社会发展的良好途径，也为专业型人才的培养提供了有效的引导方法[1]。

（二）建立完善的高校英语教学改革促进学生自主学习能力

传统的英语教学方式，在很大程度上阻碍了学生自主学习能力的培养。从前的教学理念是依靠教师在课堂上进行书本或者教材的阅读传送方式，进行人才复制的培养，这样的教学方式导致学生缺乏个性，没有积极主动学习的热情，很大程度上阻碍了专业高素质人才的培养，不利于社会需求的进步。高校英语教学改革是为了提升学生的自主学习能力，在教学的过程中通过教师的引导进行专业知识的学习，激发学生的学习热情，充分地做到学以致用的教学成果传递，促进专业人才的有效培养。专业人才的自主性培养，有助于在学生未来生活工作中提供有效的效率建议，促进专业人才为国家和社会做出贡献，提升我国社会经济文明建设。

（三）进行高校英语教学改革能够有效促进我国与世界的交流沟通

进行有效的高校英语教学改革，能够促进我国社会对于人才培养机制的不断完善，充分地进行专业性人才的培养，能够满足我国社会的发展需求，是利国利民的改革政策和有效措施。全面的高校英语教学体制，能够完善传统教学中出现的弊端问题，进行较多的听说练习，能够提高日常英语教学中课堂教育效果，在实际的生活中建立激发学生学习热情的口语听说练习，能够帮助学生对于自己相关专业知识体系的认知，促进专业人才的培养。拓展传统教学中学生被封闭的教学环境，体验与生产生活相协调的英语知识，进一步为世界交流作出努力，是实现我国社会经济文明建设的重要工作。培养专业型人才对社会事业发展做贡献，提高国际经济文明往来，是当下我国进行高校英语改革的首要任务，对我国在全球经济文明中的发展具有重大意义[2]。

三、高校英语教学现状

在传统高校英语教学的方式指导之下，存在许多弊端。首先，传统的教学理念一般是以教师为主体，进行基础知识理论的讲解，按照课本和教案中的知识点进行知识传递，学生只能够通过笔记记录的形式进行学习，缺少学习的主动性，还会导致学生对枯燥的课堂学习产生厌烦的心理，在很大程度上阻碍了学生的学习能力培养，最后导致学生不具备新时代对英语人才能力的需求。传统的教学体系就是在教师的阅读中要求学生进行知识点的学习，在相关的学科学习时间里对课本知识内容进行了解和背诵，导致学生因为受到传统的教学方式和时间的严格管控，对英语学科的学习内容失去兴趣，最后促使英语学科能够培养的学生范围越来越少，专业型人才越来越缺失。因为我国针对英语教学的改革活动开展较晚，没有相关专业的理论指导，存在基础薄弱的状态，也不能够完成学生理想中的教学内容完善，造成英语教学不能与时代接轨的现状。

其次，新时代的教育环节，以及学生接触社会和西方文化的方式越来越多，无从考究西方语言文化的背景，是现代教学的缺失，很多学生虽然对英语感兴趣，但是缺少基础语言文化背景的了解和学习，造成对于高校英语学习的盲目性。没有适当的教学课堂练习，造成学生对语言知识体系和文化背景的茫然感，最终都影响了高校英语的课堂缺失和教学成果不明显。课堂教学的方式已久保留传统的模式，就是教师讲学生听，没有实际的课堂练习，得不到高校英语教学的效果。设立英语对话环境能够激发学生的学习热情，这才是发展高校英语教学改革的重点。让学生能够切身地去感受英语交流的实际存在感，才能促进学生的学习热情，目前，我国高校的英语教学方式还存在这方面的缺失[3]。

还有，对于在应试教育下的传统高校英语教学而言，很多学生都不能够脱离默写背诵的学习氛围，专门应对考试的学习方法缺少变通性，也没有实际的使用价值，是当下高校英语教学的缺失。传统的高校教学模式针对于学生的课堂练习也比较单一，主要是背诵和默写，在这样的方式教训之下，学生只能充实语法和简单重复的问候单词量，却不能够满足实际生产生活中的交流。高校学生面对未来的生产生活都是比较有针对性的，许多的专业英文用语不能得到学习和练习，都是高校学习生活对学生未来工作交流的一种缺失教育。在高校英语课堂上的练习缺失，会导致英语课堂学习中出现教学体验感降低的反效果，也影响了我国综合型人才的培养。

四、高校英语教学改革措施——以练促讲

针对我国高校英语课堂教学出现的问题，进行深入的分析和研究，可以发现在日常的课堂教学管理中，缺失了对于学生为教学主体的练习引导。大多数高校还停留在教师传递课本知识的结构上，没能进行良好的听说训练，不能积极地引导学生向专业人才方向迈进。

首先，高校英语的课堂教学观念十分落后，在很大程度上阻碍了高校英语教学的改革和发展进步。提升课堂教学的方式方法才能够有效的进行教学改革的内容进展。教师可以在课堂教学的内容上进行改革，就是进行相关英语专业的听说练习教育。可以在课堂上开展演讲活动进行，老师就相关专业的学习内容设置演讲和辩论的主题，让学生自己编写演讲和辩论的文稿，然后阐述自己的观点，针对专业知识的认知和理解完善英语科目的内容学习。在这种方式的课堂练习之中，可以无限地拓展学生的求知欲望，在激发学生学习热情的同时，还完善了学生英语专业的知识储备，很大程度上帮助学生培养了观察事物的能力，还有客观与主观意识相结合的辨别能力，可以依靠这种联系促进学生知识体系的建立，还能够完善学生的能力培养，最主要的是为学生建立正确的人生观和价值观提供有效的实践渠道。与此同时，这种课堂活动的开展还有效地促进了课堂学习成果的完善展现，在很大程度上帮助了学生和教师之间的情感交流，让学生认识到教师能够引导自己走向正确的人生规划。这是高校英语教学改革的重要举措，是以学生为主体的练习方式促进讲课方式中的教学内容吸收，是有助于学生学习能力培养的关键，还为国家和社会培养综合性人才提供了有效途径[4]。

其次，在实际的高校英语课堂中，老师可以进行主要英语学习内容的讲述，然后设置情景，要求学生进入角色，在角色体会和演出的过程中得到知识与思想的交融。高校英语课堂上进行这种训练，需要通过小组讨论的方式进行，保证了学生之间的良好互动，让高校学生通过课堂活动了解到社会生产生活的进行都离不开团队合作的力量，在团队配合的过程中，才能够实现更加良好的作用效果。讨论小组可以设置专门的管理人员，按照学生的特点和专业职能进行分工练习，在练习的过程中不断地发现彼此的优点，也了解自己的能力和执行力，很好地实现思维拓展和能力培训的活动目的。在练习的过程中完善了自身的修养，还能够促进知识的吸收，是高校英语课堂改革的重要措施。高校英语课堂改革在进行的过程中，以学生自主练习为改革主题，进行专业知识和技能的培养，以练习的方式进行综合性人才的培养，是高校英语课堂教学改革后促进课堂讲解充分吸收的具体表现，更好的实现了学生学习成绩提升的目的。

五、结论

进行以练习训练为主体的高校英语课堂改革，是时代发展的进步要求，通过课堂教学的改革，促进学生接收知识的能力，也是进一步完善我国社会对综合型人才培养体系的空间提升，有利于我国综合实力的发展和进步。

参考文献：

[1]刘云江.计算机多媒体英语教学与英语实践课相结合——高校英语教学改革的新思路[J].教育信息化，2013，（06）：41-42.

[2]李永卿，贲延青.高校英语教学改革新课型与四、六级改革新题型关系之探索[J].网络科技时代，2014，（08）：87-88.

[3]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2013，（11）：32-35.

[4]刘洋.基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[D].江西师范大学，2013.