数的趣味教学
——以《10的认识》教学为例

陈晓旭

数的趣味教学
——以《10的认识》教学为例

陈晓旭

《10的认识》是人教版课标实验教材一年级上册的教学内容。针对一年级学生活泼好动的性格，教师可以采取趣味教学法吸引学生的注意力。

一、创设情境，初步感知数

课标强调，数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学。

教学《10的认识》时，笔者是这样导入新课的。先借助多媒体播放动画《找朋友》（手拿数字的娃娃，边唱边做动作），再让学生指认自己找到的数字娃娃，然后引入尺子图，用直尺帮助学生认识数。

师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。谁能帮帮他们？（指名学生上台从0到9依次排好数字）为什么0排在直尺的最前面？

生1：因为0在直尺上表示起点。

师：还表示什么？

生2：0还表示一个也没有。

师：所以，在这十个数字中，谁最小？

生3：0。

师：最大的呢？

生4：9。

师：9一听自己最大，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的，尤其是你，0！还有1。0和1听了，既伤心，又不服气，它们凑到一起想了一个办法，准备打败9。猜一猜，他们怎样打败9，也就是变得比9大呢？

生5：1和0联合起来，站在一起变成10，10比9大。

师（课件演示1和0变成10）：1和0团结起来，变成10（板书：10的认识）。这节课，我们一起来认识新朋友——“10”。

在这个环节中，教师通过故事吸引学生，利用尺子图和学生一起复习数字0-9及其排列顺序，同时引发了新的数学思考：1和0用什么办法打败9？这样教学，很自然地引出数字10的学习，让学生感悟到数和数之间是有联系的，是可以组合的，同时，还让他们发现学习数学是一件有意义的事。

二、动手操作，生活中体验数

动手操作是学生理解和掌握数学知识、探索和认识数学的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。因此，在数学教学中，教师要创设生活情境，让学生在动手操作中体验数字的魅力。

教学过程中，教师先出示主题图，让学生找出图中藏着的数字“10”；接着用课件出示各类10个一组的生活物品，让学生数一数，并提示他们，数数的时候应注意按照物品排放规律，从左至右或从右至左按顺序数，或将整堆物品组块，分片区计数后相加；然后让学生寻找生活中的“10”；最后让学生拿出小棒教具，边数边取，摆出10根小棒。

教学中，教师设计了让新朋友“10”为大家送礼物的环节，即用多媒体呈现一排礼品盒（超过十个），让学生数一数，找礼物。

师：新朋友“10”要给大家发福利了。第一件礼物藏在从左数第10个盒子里，谁愿意帮大家点开它呢？（一名学生上台找到礼品盒并点击，礼物盒里冒出3个气球）数一数，有几个气球？

生1：3个

师：第二件礼物藏在从右数第10个盒子里。谁能找到它？（一名学生上台找到礼品盒并点击，礼物盒里冒出5个气球）数一数，有几个气球？

生2：5个

师：再送几个气球，就有10个气球了？

生3：2个

接下来，教师又设计了让学生两人一组，合作分礼物的教学环节。教师把事先准备好的10个礼物打印在纸上，每个小组发一份，让他们将10个礼物分成两份，一个分，一个做记录，看一共有几种分法。

这样教学，学生在找一找、说一说、数一数、点一点、算一算的过程中，既加深了对数字“10”的理解，又提升了独立思考与动手操作能力。

三、游戏巩固，快乐中理解数

游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识。把数学知识合理地融入各种游戏中，能让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐中学。

为让学生更好地理解10的组成，教师设计了两个游戏。

一是“拍手歌”。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。教师先让学生读一读，记一记，再让学生两两一组，配合动作进行练习。学生通过琅琅上口的歌词轻松地记住了10的组成。

二是“伸手指”游戏。教师说，“我出1”，并伸出一根手指；学生说，“我出9”，并伸出9根手指；师生合掌一起说，“1和9组成10”……

游戏中，学生边思考边做动作，手脑并用，全身心地投入学习，在快乐中加深了对“10的组成”的理解。

（作者单位：荆门市金象学校）

实习编辑孙爱蓉

责任编辑 姜楚华