论如何实现幼儿习惯的培养

李荣荣　（内蒙古自治区赤峰市直属机关幼儿园　024000）

师可以多让学生朗诵一些声情并茂且文质兼美的课文佳作，在朗读中促使学生加深对课文内容以及文章思想情感的品味，这样也有利于培养学生美好的心灵，陶冶学生的高尚品质。

例如，在学习《再见了，亲人》这篇文章时，这篇文章的语言感情非常的丰富感人。本文作者也有意识地在陈述的语气中适时地使用一些祈使句、感叹句，以及设问和反问等句式，主要表达了作者的赞美、感激、关切以及崇敬等的感情内容，而且文章在字里行间中都洋溢着中朝两国人民之间的深厚友情。

为了让学生更好地体会到文章中的这种感情，教师可以先让学生弄明白朝鲜人民主要为志愿军做了哪些事情，而且还为此付出了哪些代价后，再组织学生朗读文章中的一些重点的句子、重点的段落等，让学生们在多次反复朗读当中，将他们的情感激发出来，让学生与作者产生情感上的共鸣，在朗读中真正地体会到中朝两国人民之间的深厚友谊，是比山还高、比海还深的情谊。

四、优化教学，扩大德育教育面

小学语文教材中所蕴涵着的德育内容分散且丰富，在语文教学中，对学生进行德育“渗透”则是学习语文知识最佳的一条途径。例如，教师可以优化语文课堂教学模式，把语言文字的表现力挖掘出来，将课文中形象的感染力发挥出来，让学生在学习知识的同时，受到德育熏陶，这样的教学效果，德育渗透效果也就能够水到渠成了。所以说，在语文教学中，对学生进行德育渗透要落实到具体的教学环节当中。

教师也可以在揭示课题中对学生进行德育渗透，课题是文章的眼睛，同时也是课文思想内容的聚焦。抓住题眼，也就能够揭示课题的内涵，让学生接受良好的品德教育，进而再顺利地达到学文悟“道”的目的。

例如，在探究《阳光》这篇文章时，教师就可以抓住文中那些精美的语言，借助一些肢体语言、有感情地进行朗读，让学生学会把爱送给别人，要做一个有爱心的人，要懂得尊重老人的好学生。在学习《手捧空花盆的孩子》这篇文章时，让学生通过朗读品位文章中的故事内涵，顺势再教育学生要做一个诚实守信且具有良好品德的好孩子。

语文教材中蕴涵着的德育因素还有很多，只要教师在教学时有意识地引导学生都能够主动剖析与品味课文的词句，将文章中蕴涵的思想内容挖掘出来，对学生进行德育渗透，肯定也会收到很好的教育效果。

在渗透德育时，教师要针对学生的实际，结合教学内容，有目的、有度地进行德育渗透，同时也要把握好教育的契机，在寓字上多下一番功夫，同时也要准确地把握好语文知识和德育渗透的最佳“结合点”，真正地达到春风化雨、润物无声的教育目的。

参考文献：

[1]相霞.关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].中国校外教育，2014（11）.

[2]朱荣.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[D].上海师范大学，2011.

[3]朱青.小学语文教学中德育渗透的途径与方法.中国知网，2011.

[4]陈红旗.小学语文教学中渗透思想教育的几点做法.教育实践与研究，2011（8）.

（责编金东）

论如何实现幼儿习惯的培养

李荣荣（内蒙古自治区赤峰市直属机关幼儿园024000）

摘要：3-6岁的幼儿是良好习惯培养的关键时期，在这一时期实现幼儿良好品格以及思维行动习惯的培养，对幼儿的成长具有里程碑意义。受幼儿年龄、心理与生理因素等诸多限制，对幼儿习惯的培养不能急功近利，而应以一种规律的步骤逐渐进行深入培养，以使习惯的培养符合幼儿的成长需求。以下，本文就如何在幼儿阶段培养幼儿良好的习惯进行探讨。

关键词：幼儿习惯培养教师

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.132

幼儿阶段良好习惯的培养是幼儿成长成才道路上坚定的基石，良好的习惯在幼儿的健康成长道路上是必不可少的。做为幼儿教师，需要通过对幼儿的日常生活进行细致观察，以身做则，对幼儿思想与行为的分析，与家长的协作配合，不断完善教学活动，实现幼儿良好习惯的培养，为幼儿的终生发展打下坚实基础。

一、幼师在幼儿习惯培养过程中应以身做则

作为幼儿习惯培养的引导者，幼师自身积极的形象与榜样的树立是幼儿习惯培养的基础。例如，幼师要指导学生学习使用礼貌用语，那么幼师自身在教学过程中也要积极地运用“谢谢”“对不起”等礼貌用语，使幼儿在耳濡目染之中学会礼貌用语的使用。因此，幼师在教学过程中，应重点关注自身行为与话语对幼儿的影响力，无论在何种情况下，都应做到以身做则，为幼儿良好习惯的培养起到带头作用。

二、多以肯定赞扬的话语鼓励幼儿养成习惯

幼儿因年龄较小，心理承受能力脆弱，非常渴望得到教师的认可。在幼儿教学过程中，要使幼儿乐于接受教师的引导，意识到自己做得正确了，得到教师的表扬了，才会再接再励地坚持好的习惯。因此，在幼儿习惯培养中，要关注幼儿的每一点微小进步，尽量以赞扬性的评价，使幼儿感受到被肯定，意识到自己做法的重要性。例如，当小朋友第一次主动饭前去洗手，幼师应大张旗鼓地对这一行为进行表场性的肯定：“小朋友真棒，知道饭前要洗手了，以后也要继续保持哦。”针对此类细小事情上的关注与肯定，使幼儿意识到自己行为得到了教师的表扬，以后才会继续坚持。

三、及时纠正幼儿错误行为，教给幼儿正确行为准则

每个人的成长过程都会犯下许多的错误，尤其是幼儿阶段，意识与思想处于萌芽期，对事物没有正确的判断标准。要培养幼儿正确的习惯，首先就必须在幼儿第一次出现问题的时候，给予及时的纠正，并针对这一问题，及时地给幼儿进行分析与引导，指出问题出现在哪里，为什么这样做是不正确的。当第一次犯错时得到了及时的教育，后续再出现相同问题时，只需稍加劝阻幼儿就能意识到自己的行为是错误的，同时有效地避免了接下来错误的发生次数。如果在第一次出现错误时，没有及时地进行矫正，将给后期幼儿良好习惯的培养造成阻碍。因此，在关注幼儿良好习惯培养时，应对幼儿的行为进行实时的关注，进行随机的教育，同时教导幼儿正确的行为习惯。例如，幼儿第一次抢小朋友的玩具时，教师一定要及时指出幼儿行为是错误的，在这种形式下，批评是次要的，更重要的是让幼儿意识到不可以抢小朋友的玩具，而应该问过小朋友，经过同意才能玩，并且玩过后要及时地还回去，还要进行感谢。通过对幼儿第一次犯错的认真指导，以及教给幼儿正确的行为准则，才能培养幼儿良好的行为习惯，避免后续再次犯错。

四、针对不同幼儿的特性，进行习惯培养

幼儿阶段，幼儿的学习能力与接受能力都有所区别，因此，对幼儿习惯的培养也因根据不同幼儿的性别、年龄、性格等特征，有针对性地关注其习惯培养方式与要求。例如，一些调皮的幼儿不愿意安静地吃饭，或者喜欢欺负其他小朋友。还有一些幼儿喜欢将玩具、书本等到处乱扔，不愿意进行整理，诸如此类不同幼儿的性格特征，教师应当有针对性地，从细节处进行习惯培养。具体来说可以从基本的技能着手，对喜欢随意乱丢东西的幼儿，要求幼儿学会自己穿衣服，学习将衣服叠放整齐，将玩过的玩具归纳到某一固定的位置。通过反复的要求，与适当的表扬，帮助幼儿改变随地丢弃玩具的现象，培养其独立整理，保持整洁的良好习惯。在一阶段的习惯培养后可以开始循序渐进地引导幼儿进行书本整理，帮助教师摆放课堂桌椅等，通过从简单到复杂的培养过程，使幼儿真正形成讲卫生的良好习惯。

五、鼓励幼儿学习同伴良好习惯

在幼儿与同伴的交往过程中，同伴对幼儿行为与思想有着成人所无法超越的影响力。因此，要培养幼儿良好的习惯，可以充分利用幼儿园这一大集体，幼儿之间的影响作用，激发幼儿改变自身缺点，学习同伴优点的思想。教师可以通过对某一个幼儿的正确行为进行表扬，鼓励其他小朋友向他学习，并且对有进步的幼儿进行及时的鼓励，使幼儿意识到“我也可以做到”“我也要像他一样得到教师的表扬”，从而实现良好习惯的传递。

六、家长协助进行正确引导

除学校教师外，家长也是幼儿成长道路上重要的榜样。幼儿通常具有较强的模仿力，家长的言行举止于潜移默化中对幼儿成长产生着重要的影响。因此，对幼儿习惯的培养，需要家长进行协助与引导，对幼儿良好生活习惯的培养，如按时睡觉、不挑食，尊重长辈等，良好学习行为的培养，受护书本、独立完成作业等，这些都需要家长的积极配合。在教育方法上，切忌使用简单粗暴的语言及行为，而应注意循序渐进。例如，第一次教幼儿自己洗袜子，可能会弄湿了衣袖，家长不能因噎废食地对这一行为进行干扰，而应以赞赏的语言表扬幼儿做家务的能力，再告诉幼儿下次洗衣服时，记得把袖子挽起来。通过在生活中一些细微之处的不断培养，养成幼儿良好的习惯。

幼师是幼儿成长初期的指导者和帮助者，如果把幼儿比喻成小树苗，那教师就是水与阳光。要培养幼儿良好的习惯，需要教师进行帮助与引导，指出幼儿错误的行为习惯，了解幼儿的成长需求，并恰到好处地进行指导，使幼儿的成长道路更加顺畅，实现积极健康的成长。

（责编田彩霞）