谈实现农村学校课堂教学效果最优化的策略

康维军

摘要：语文是一门基础性学科，是推进课程改革进程、培养学生综合能力的主要阵地。促进农村课堂教学效果最优化是当前的重要教学目标，也是一项任重而道远的工作。笔者认为，要实现课堂教学效果的最优化就要改变以往的机械灌输，要引导学生带着兴趣展开快乐学习，带着学生走进教材宽广的学习平台，开发本地教学资源，创办特色化教学，这样才能推进语文教学改革进程，培养创新型人才。

关键词：课堂教学 有效教学 策略探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.027

语文是一门基础性学科，肩负着提高学生语文素养与综合能力的重要使命。课堂是教学的主要阵地，是师生展开互动，学生获取知识，得到全面发展的主要途径。加强课堂教学改革，提高课堂教学效益，是各学科教学改革的重点所在。尤其是农村学校，在办学条件等方面与城镇学校存在一定的差距，语文教学一直处于低效之中。随着新课程改革的推进，提出了一系列先进的教学理念，为语文教学改革指明了方向。在农村学校如何实现课堂教学效果最优化，这是教师最为关注与探索的重要课题。笔者现结合具体的教学实践对此浅谈如下几点体会。

一、带着兴趣走向教学，实现学生快乐学习

兴趣是最好的老师。学生只有对认知对象感兴趣，才能悦纳，主动接近，积极探究，其思维才最为活跃，才能达成预定的教学目标，这正是实现课堂教学效果最优化的先决条件。长期以来受传统教学观念的影响，教师视学生为信息的被动接收者，片面地认为学生只要能够将教师所讲解的知识点全部记住，就可以在考试中取得好成绩。如此教学下的学生只能成为知识的仓库，只能存储，不会运用，这不是我们所需要的创新型人才，不是我们所追求的有效教学。在新课改下，我们要重视学生兴趣的激发与培养，引导学生带着积极的情感来展开快乐学习。处于愉悦状态下的学生思维更为活跃，参与的积极性更高，这样才能为实现课堂教学效果的最优化打下坚实的基础。为此，我们在教学中要根据学生的身心发展规律，结合语文学科特征来营造愉悦的教学氛围，以激发学生浓厚的学习兴趣。

1.用音乐与画面创设视听结合的情境。小学生处于形象认知阶段，直观的画面、动听的音乐比起静止的文字与单一的语言更有吸引力，更能激发学生的学习热情。为此，我们在教学中要善于运用课本插图，并收集相关的图片、音乐等来为学生创设视听结合、动静结合的教学情境，以此来吸引学生，刺激学生的多种感官，引发学生丰富的想象，实现学生的主体参与、快乐学习。

2.用问题来创设富有悬念的教学情境。小学生具有强烈的好奇心，这正是推动学生主动探究的动力。为此，教师在教学中要善于运用提问艺术，为学生创设富有悬念的教学情境，以此来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，改变学生的被动参与和机械接受，实现学生的主体参与和主动构建。

二、带着学生走进教材，构建开放学习平台

在以往的教学中，教材被视为经典与权威，教师在教学时严格照搬教材，不敢越雷池半步。教材怎么写就怎么讲，学生就记什么，是典型的带着教材走向学生。学生所学到的只是书本上死的知识，并不能将这些语言知识点用于实际的运用之中。要实现有效教学，教师就必须要改变传统的教材观，确立学生的学习主体地位，实现由带着教材走向学生到带着学生走进教材的转变，这样才能引导学生展开主动探究，在探究中自主构建知识，活学活用，将这些语言知识转化为语言技能，让学生可以学到更多书本之外的知识与技能。因此，教师在教学中要将教学的重点放在学生上，要以学生的角度来审视教材、设计活动，充分利用课本插图，发挥现代信息技术的优势，利用网络平台，实现多种教学资源的优化与整合，开发生本教学资源，这样才能使语文教学更加贴近学生，贴近生活，围绕着学生这个中心展开，真正实现为学生的学习服务，让学生在更宽广的学习空间展开更有广度与深度的探究性学习，让学生真正成为语文学习的主人。这正是实现课堂教学效果最优化的核心环节。

三、发挥本地教学优势，构建特色语文教学

要实现语文学科高效化教学，就必须要发挥本地教学优势，构建特色化教学，这样才能吸引学生，让学生真正地爱上语文学科，爱上语文学习。尽管城乡教育教学存在一定的差距，农村学校在办学条件、教学设施、师资力量等方面不如城镇，但农村学校同样也具有城镇学校所不具备的优势。因此，教师不要盲目地照搬其他地区教师成功的教学案例，而是要在借鉴的基础上发挥乡土教学优势，创办特色化教学。农村学校学生有着更多与大自然亲近的机会。在与大自然的亲密接触中，更能化解学生的消极情绪，带给学生身心上的愉悦，更能让学生在与花草树木、山川河流的亲密接触中获取更为直观、直接的感受与见解。这比起模拟自然场景，更吸引学生，更能带给学生直接而深刻的体会与感受。为此，教师在教学中要将教学从教室搬入大自然，让学生在丰富的生活，奇妙的大自然中来展开语文学习。这样的语文学习更加有趣，更加真实，更加符合小学生的心理特点与认知规律，不仅能够激发学生的学习热情，引导学生展开快乐的参与，同时也可以让学生将语文学习与现实生活结合起来，加深学生的理解。这样在学生眼中文章不再是素材的堆砌，词语的积累，而是包含着作者真挚情感，是对生活与情感的真实写照。这样更能让学生透过文字表面深入文章本质来展开思考，让学生更加深刻地体会词语的优美与精练，构思的新颖与巧妙。这样，学生所得到的不仅仅只是基本的语言知识，同时更能让学生得到情感的提升、情操的陶冶与心灵的洗涤。这样的语文教学才能富有生命的活力，促进学生在知识、技能与情感的全面发展，实现课堂教学效果的最优化。

总之，在农村语文教学中要实现教学效果的最优化，就不能再因循守旧，走老路，用旧模式，而是要以新课改为指导，以学生为中心，发挥本地区教学优势，精心设计，这样才能为学生营造愉悦的教学氛围，构建开放的学习平台，引导学生展开快乐而主动的探究，成为探究的主人，在探究中得到全面发展，实现课堂教学效果的最优化。

参考文献：

[1]喻喜先.农村初中语文课堂教学有效性策略初探.教师，2011（18）.

[2]陈梅慧.农村中小学语文课堂教学策略初探.神州旬刊，2012（35）.

[3]姚兰.提高农村小学语文课堂教学质量的策略探讨.软件：电子版，2015（23）.

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课

题《实现农村学校课堂教学效果最优化的策略研究》的系列论文，课题批准号GS[2014]

GHB1138。

（责编 张翼翔）