思品课课堂教学模式与改变学生实际行为方面有效性结合

伏锦军

摘要：初中新课程标准指出：初中生的发展应该是多领域的，思想品德教师不仅要提高学生的学习能力，还要时刻关注学生的情感变化和学习兴趣，要让学生彻底改变传统思想，矫正错误行为，逐步成为有理想、懂规范、守纪律的好学生。本文具体阐述了提高初中思想品德教学有效性的方法，使初中生充满生机与活力，提高初中思想品德课的教学效率。

关键词：初中生 思想品德 有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.058

初中思想品德课作为对初中生进行德育的重要课程，在初中教学系统中发挥着关键性的作用。初中生思维活跃，情感逐渐丰富，他们有着自己的想法和观念，但是容易受到外界的干扰，使成长的道路上出现挫折和坎坷。思想品德教师需要转变教学观念，提高教学效率，采用现代化的教学手段，针对不同的学生采用不同的教学方法，重视培养学生的学习兴趣，营造开放性的课堂氛围，达到全体初中生共同进步的目的。近年来，随着新课程改革的不断深化，对初中思想品德教学提出了新的要求，要在初中生情感体验和学习能力方面下工夫，引导学生自主学习能力和探索能力，帮助学生树立正确的人生观和社会观，提高学生的思想品德素养，让初中生成为爱学习、爱生活的新一代社会主义接班人。下面，笔者根据自己的教学经验，重点阐述如何提高初中思想品德教学的有效性，以使初中生健康快乐成长。

一、创设开放性的课堂情境，改变初中生的传统观念

在以往的思想品德教学中，教师导入新课过于简单，形式单调缺乏创新，使学生对思想品德的学习兴趣不高。甚至有的思想品德教师根本不设计导入环节，上课直接切入主题，难以激发学生浓厚的学习兴趣。同时，还有一些初中生认为思想品德课并不重要，只要期末考试的时候复习一下就可以了。在新时期，思想品德教学需要重新进行定位，把学生作为课堂教学的主人，从学生的实际情况出发，积极挖掘初中生的潜力，尊重学生的想法和建议，设计生动有趣的课堂导入环节，合理进行知识拓展训练，创设开放性的思想品德课堂情境。如在讲到自我新形象这一节内容的时候，为了提高初中生的课堂参与度，让学生更好地把握形象对人的重要性，我会巧妙设计教学情境，比如安排学生讨论自己的偶像是谁。学生的偶像有的是电影明星，有的是演员，有的是歌手，还有的是体育运动员等等。然后，我会让学生去分析为什么这些人会成为偶像。最终得出结论，他们往往具有大方的外表，高超的技能，高尚的人格。这时，我会引导初中生向偶像学习，不断完善自我，提升自己的个人形象，提高对思想品德课的重视。

二、树立日常生活中的榜样，矫正初中生的错误行为

很多初中生没有学习思想品德课的目标，这样也就上课时失去了学习的方向，不利于课堂教学的开展。针对这样的现象，思想品德教师需要高度重视，给学生设立完善的学习体系和目标，鼓励学生不断探索和创新。同时，很多中学生由于个人原因或者家庭原因存在着一些错误的行为，比如他们容易受到诱惑，他们对身边的侵害不以为然，他们欠缺尊重，他们的法律意识淡薄等，最终导致了初中生的道德素养和综合能力受到影响。在思想品德课上，我会帮助学生逐渐改变错误的习惯，利用生活中的榜样去激励他们，为他们营造一种积极向上的生活环境和学习环境。在班级里的学习园地里，我把三好学生的照片放在上面，鼓励其他学生多向他们学习，全面提升自己的能力。在学校的展示窗里，我把校园里的学雷锋标兵的事迹和照片放在上面，让学生受到熏陶，从而加强对自身的约束。同时，我还会利用课余时间组织这些校园里的“榜样”跟学生分享心得体会，号召学生向“榜样”学习，实现全员参与，提高学风、班风和校园文化氛围。

三、组织思想品德实践活动，提高初中生的集体意识

许多初中生对学习思想品德不感兴趣，很大程度上取决于教师的教学方式。受到传统应试教育的影响，初中思想品德教师大多采用“满堂灌”或者“一刀切”的教学方式，不关注学生的差异和个性，按照统一设计的教学内容开展教学，课堂氛围不活跃。当素质教育逐渐取代应试教育，初中思想品德课也需要进行相应的改变。教师需要在教学中开展探究式的实践活动，充分挖掘生活中的素材，让初中生在实践活动中成长和进步。有一些初中生的集体观念差，班级荣誉感弱。针对这部分学生，我进行了深入的分析和研究，总结出具有实效性的教学策略。比如，我会组织思想品德方面的辩论赛。在选择双方辩手的时候，以往如果学生不爱参加，教师可能会选择其他爱参加的学生。但是，我会要求不爱参加活动的这部分学生必须参加，并且给予他们一定的鼓励和帮助。通过多次的沟通和锻炼，不爱参加活动的学生也会积极的转变，对班集体活动不再反感，从而有效避免了过去那种教师在讲台上侃侃而谈，学生在座位上昏昏欲睡。

四、巧设问题引导学生讨论，优化初中生的学习动力

思想品德课应该向学生渗透健康人格和道德品质，从而有效地把握学生的思想动态，提高他们的学习动力，为初中生持续发展奠定基础。在课堂中提问的方式和内容有很大的区别，如果思想品德教师设计的问题不能引发初中生的共鸣，那么这个问题就是失败的。如果教师设计的问题能够让班级学生踊跃发言，那么这个问题就是成功的。课堂提问是促进师生沟通的重要法宝，有利于锻炼初中生追求真理的执著精神和勇于探索的韧性。比如在讲与人为善的相关内容时，为了让学生学会懂得“将心比心”的道理以及平时在生活中关心他人，

爱护他人，尊重他人，我会提出问题：当你正在学校组织的运动会上进行长跑时，你的前方有一名学生摔倒，疼得厉害，你是继续向前跑还是停下来帮助这名受伤的学生？然后，我让学生进行分小组讨论，然后让每个小组派出一名成员做总结发言。这个问题虽然是一件小事，但是却能教会初中生乐于助人的好品质。在思想品德教学中，教师要根据教材的特点，挖掘教材的引申含义，注重对初中生心理健康教育，促进他们形成良好的品质。

综上所述，在提倡绿色、发展、和谐的社会中，对初中生的思想品德教育是必不可少的，不仅能够提升初中生的综合素质，还有利于初中生的全面发展。提高初中思想品德课的有效性是一项重任，需要思想品德教师不懈的努力，打破传统教学观念的束缚，按照新课程标准的要求进行授课，应用现代化教学工具创新教学方式，组织探究式和生活化的课堂情境，树立终身学习观念。同时，教师还要注重初中生的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让初中生成为有理想、懂规范、守纪律的好学生。

参考文献：

[1]刘康英.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学有效性[J].学周刊，2012（2）.

[2]邱朝江.初中思想品德课堂教学有效性初探[J].科学资讯：教育科研，2013（9）.

（责编 张翼翔）