教学具在小学数学教学中的运用

程立红

摘要：在小学数学教学中运用学具，引导学生主动探究，这是学好数学行之有效的途径，也是新课改所提出的重要教学理念。通过学生动手操作教学具可以激起学生更大的学习热情，加深学生对知识的理解，促进学生技能与能力的全面发展。

关键词：教学具 兴趣 思维 深刻理解

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.060

新课标倡导自主合作探究性学习，强调学生学习地位与学习方式的改变，让学生带着强烈的好奇心与求知欲来展开主动探究，在主体探究中来获取数学知识，提高数学技能，促进学生的全面发展。教学具在数学教学中具有重要作用，是实现学生主体参与、主动探究、自主构建、全面发展的重要手段。将教学具运用于数学教学中可以让学生动手动脑，让原本抽象而枯燥的数学知识变成直观可感的事物，使得学生从直观的操作中获取丰富的感性材料，这样更加利于学生由浅入深、由易到难地理解抽象深奥的数学知识，促进学生动手能力，实践水平的整体提高。现结合具体的教学实践对小学数学教学中教学具的运用浅谈如下几点。

一、有利于激发学生学习兴趣

教学具的制作与操作，符合小学生好动、动手能力强的天性，符合小学生以具体形象为主的思维特点;符合数学学科操作性强、实践性强的特点，可以让整个数学教学更加生动活泼、轻松自然，从而激起学生内心强烈的求知热情，引导学生展开主动而积极的探究。如在学习“分类”这一内容时，如果只是枯燥而机械地讲解这个概念，学生学习积极性不高，并不能真正地理解。为了激起学生思考的独立性与参与的积极性，教师可以让学生提前准备自己最喜爱的事物，方便携带的可以将实物带到课堂上来，不方便携带的让学生将其画在图片上，各式各样的玩具、水果、书籍、图片等等，这些都是学生所熟悉而喜爱的。课上，教师将学生准备的这些学具集中在一起，让学生来将这些物品进行整理。学生参与的热情被调动起来，踊跃参与其中，但意见并不统一，有的学生说吃的放一起，玩的放一起，学习用品放一起;有的学生说将同样的放一起;有的学生说水果放一起，蔬菜放一起，零食放一起等等。在此基础上，教师适时渗透分类的这一基本概念，在学生初步认知的基础上再引导学生来整理这些物品，然后再让学生来汇报整理结果。这样的教学不再是教师的机械讲授，学生机械而被动地接受，而是带着愉悦的心情、积极的情感来展开学习，学生所感受到的是学习的乐趣，这样更加利于学生对新知的掌握，将学生对数学学科的直接兴趣转化为间接兴趣。

二、有助于学生对新知的掌握

教学具的制作与操作正可以发挥桥梁作用，通过学生直观的制作与操作，让学生从亲身操作中来获取直接的感性信息，从而由浅入深，由易到难，由形象到抽象，达到对抽象深奥知识的真正理解。如在学习“三角形内角和”这一内容时，传统教学中学生只是在机械地记忆这一定理，为了让学生更深刻地理解，亲历知识的形成过程，教师就可以让学生来亲自操作学具，在动手操作中来亲历知识形成过程，这样才能让学生真正掌握定理的形成，达到灵活的运用。首先，让学生亲自动手来剪切一些三角形，并以小组为单位，积极动手、动脑来探究三角形的内角和。这样就可以给予学生更多自主选择与操作的空间，学生积极参与其中。通过逐一测量出各个内角的度数再加在一起;将三个内角剪切下来拼接成一个，得出三角形内角和是180度。这是偶然还是必然？在学生初步认识的基础上，再次让学生操作，将一个三角形剪切成两个小三角形，将两个小三角形拼成一个大三角形，让学生来思考剪切前后与拼接前后三角形的内角和是多少。这样的问题可以将学生的思维引向深处，通过学生的动手与动脑可以让学生达到对这一知识点深层次的理解与掌握。这样学生不仅可以掌握这一知识点，同时还可以提高学生的动手能力与实践水平，培养学生的数学思维能力。

三、有助于培养学生的思维能力

正如心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”如相遇问题，教师就可以通过直观的演示来让学生深刻地理解“相对、相距、相遇、同时”等基本的数学用语的含义，帮助学生掌握基本的数量关系。在此基础上再让学生自主地利用学具来进行演示，让学生在头脑中形成动态的表象，这样学生的认知才能由形象上升到抽象再到形象，使得学生在掌握基本概念的同时学会思维。

总之，数学教学具的运用更能展现数学学科的魅力，更加贴近学生的学习需求，更能激起学生参与数学探究的激情，引导学生展开主动的探究活动，让学生在探究中来掌握知识，提高技能，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。为此在教学中，教师要重视教学具的制作与运用，不仅要运用好教育部门所配备与教材同步的教学具，更要发动学生，利用生活中常见的材料来制作学具，这才是新课改所倡导的教学具的灵活运用，才能将数学教学带入一全新的学习平台，实现数学教学的有效性。

参考文献：

[1]蔡林飞.玩得快乐 学得开心——谈农村小学数学课堂中学具的运用[J].小学教学参考，2009（8）.

[2]张帆.小学数学教学中教具的有效运用[J].广西教育A：小教版，2013（12）.

[3]陈素琴.小淡数学课堂如何有效使用教具与学具[J].新课程研究：基础教育，2010（3）.

（责编 赵建荣）