新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究

摘要：小学数学中的几何知识的学习对

于小学生来说极其重要，因为这是小学生首次接触几何知识，对于其后初中和高中几何知识的学习有着深远影响，如何做好小学数学中的几何教学非常重要。本文首先提出了小学数学教学中几何教学对于小学生思维培养的重要性，然后从教学素材和教学方法两方面分析了提高小学数学中几何教学质量的教学策略。

关键词：小学教学 数学 几何教学 教学策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.079

一、引言

小学数学教学的内容虽然浅显，但是由于其开放性强，所以教师能够充分发挥其在教学中的主观能动性[1]。小学几何教学是小学生学习几何知识的初始阶段，对于其之后的几何学习有着深远影响，所以教师一定要选用趣味性高的教学素材，采用创新性强的教学方法，有效提升小学数学中几何教学的教学质量。

二、搜集有趣的教学素材，培养学生的学习兴趣

（一）要站在小学生的角度搜集教学素材

小学生的思维由于不受经验和知识的束缚，所以是极其活跃而又千奇百怪的。他们想象力丰富，往往显得有些异想天开[2]。这时小学数学教师千万不能抑制和打压学生的这种想象力，而是要从学生的角度，善于发现他们感兴趣的几何图形作为教学素材。

比如，教师在教授小学生几何中的“左右”问题时，除了利用左右手这种普遍的方法来让学生分清“左”和“右”这两个概念，还可以利用平时学生上下楼梯时的情景激发学生的想象，这样学生不仅能够学会这些基本的几何概念，还能够学到“上下楼梯靠右走”这样的常识。

（二）把搜集素材的主动权交给学生

小学生的生活经验非常有限，教师应该鼓励小学生去探索生活。在几何教学中，教师可以鼓励学生在实际生活中去寻找和探寻所学的几何知识，这样不仅能够提高几何教学的趣味性，还能够增加学生的生活经验。把搜集教学素材的主动权交还给学生，不仅能够保证学生在数学教学中的主体地位，还能够很好地激发学生的兴趣，令学生在亲切、自然、有趣的环境中学习数学知识，从而有效地提高几何教学质量。

比如，在学习了解完有关“图形”的知识后，教师可以鼓励学生去观察和发现教室周围的环境或者实际生活中，有哪些物体是本节课所学的几何图形。之后，教师可以告诉学生数学几何知识在生活中无处不在，学生要学会去探索生活中的数学。

（三）搜集有挑战性和趣味性的“几何

素材”

成功的教学不是强制学生去学习，而是利用学生的求知欲和好奇心引导学生自觉的学习。小学生天性对一切事物充满了好奇心，教师应该利用这种好奇心，搜集具有挑战性和趣味性的几何教学素材，来激发学生学习几何的积极主动性[3]。

比如，学习完有关“图形”的课程后，教师可以选用一副有趣的图形画来进一步加深学生对于图形这块知识的掌握。这幅画由丰富的图形组成，教师以游戏的方式鼓励学生找出画中的各种图形，最后鼓励学生利用所学的图形去作画。这样不仅加深了学生对于图形知识的掌握，还能够进一步提高学生的创新能力和实践能力。

三、运用合理的教学方法，提升几何教学质量

（一）结合实际，实践教学

新课改后，小学数学中将原来的“几何”改为“空间与图形”。这两种概念的不同不仅局限于字面意思，新的“空间与图形”提高了几何教学的实践性，降低了其学术性。新的“空间与图形”强调了实际生活中的几何图形学习，因此教师在小学数学中的几何教学要注重结合实际，实践教学。教师要学会利用实际生活中的几何物体来激发学生学习几何知识的兴趣，加深学生对于几何知识的掌握和了解。

例如：还是图形教学中，教师除了利用课本来教授学生认识各种图形，还可以利用实际生活中的几何物体，来教授学生认识各种几何图形。例如长方形的桌子面、正方形的窗户、圆形的杯子口等等。利用实际教学的一大优势，就是能够不再让那些几何知识显得不是那么突兀，让学生感觉更加亲切自然，学习起来也就不那么倍感吃力。

（二）新旧联系，引渡教学

在小学几何教学中，为了让学生能够更好的接受、理解和运用新知识，教师可以利用所学过的旧知识引出新知识，在新旧知识之间建立一种平滑的联系，引渡教学。

比如：教师在讲授“平行四边形”这一几何图形时，可以首先带学生回顾一下已经学过的长方形，并重点回顾一下长方形的几点性质。为了更好地理解和回顾，教师可以制作一个长方形教具，这个教具一开始是长方形，利用这个长方形带领学生回顾长方形的各种性质，然后拉伸为平行四边形，让学生对比长方形和平行四边形有什么不同，同时告诉学生，长方形其实是平行四边形的一种特殊情况，这样不仅能够很好地从长方形过渡到平行四边形的教学，而且能够加深学生对于平行四边形的印象。

（三）观察实践，形象教学

小学几何教学中，尤其是立体几何教学，由于比较抽象，所以很难理解。这种情况下，教师可以通过观察实践，将抽象的立体几何形象化进行教学[4]。形象化的教学有助于学生更好的理解所学内容。

比如，在教授学生理解“圆锥的高”这一概念时，可以制作一个实体圆锥，然后从中间切开，并画出圆锥的高，让学生去观察圆锥的高有什么特点，由于实物中圆锥的高位于圆锥切开的平面三角形上，所以学生在理解“圆锥的高”这一概念时，会自然而然地联想到三角形。这样就能够把抽象的问题具体形象化，学生也会更好的理解圆锥的高这一概念。

新课改背景下做好几何教学，必须从激发小学生的兴趣出发，不断挖掘教学素材，丰富教学方式，充分利用好实践教学、引渡教学、形象教学等方式，真正提高小学几何的教学质量。但小学几何教学作为一项教学工作，还处于一个长期探索的过程，如何结合小学生兴趣特点，找准学生的兴奋点，必须把掌握小学生认知规律作为基本的出发点，不然再科学的方法，再科学的手段都是空谈。期待在小学几何教学中涌现出新的的方法与手段，为小学数学教学提供可资借鉴的经验。

参考文献：

[1]孙倚然.小学数学“图形与几何”教学策略研究[D].渤海大学，2014.

[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[3]阿拉腾达尔.几何变换在小学数学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（2）：141-142.

[4]蔡宏圣.几何直观：小学数学教学的视角[J].课程·教材·教法，2013（5）：109-115.

作者简介：

樊永东（1974- ），男，汉，甘肃渭源人，大学本科，小学高级教师，甘肃省渭源县三河回民学校。

（责编 赵建荣）