探索中小学音乐教学的美育功能

韩笑雪

摘 要：音乐教学的目的究竟是什么？是教学生唱会几支歌么？是给学生以简单的识谱以及简单的“乐理”么？是教会学生能在某件乐器上得到一些初级练习技能么？在前些年，如果能做到上述三点，已算是不错的音乐教师了。如果他能数年如一日，或者还能在课外活动中再多灌输一些知识和技能给学生，那可能还会算得上先进的音乐教师，因为在那些年来对音乐教师称职与否多是以上述这些条件来衡量的。

关键词：音乐教学；美育功能；艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-027-01

“水往低处流，人向高处走”。随着社会的进步和新课程教育教学改革的发展和需要，人们越来越认识到音乐教育是进行美育教育的重要组成部分。作为一名音乐教师，应从音乐教学的美育功能出发，运用各种教学方法，通过各种艺术活动，培养学生的审美情趣，使其真正得到美的享受和熏陶。这种教育是润物无声的，是其他课程所不能代替的。正如苏霍姆林斯基所说：对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。

一、欣赏性教学

音乐是一种听觉艺术，通过音响来塑造音乐形象；而音乐形象对人的心理会产生巨大的影响。为此我根据音乐这一特点，针对不同学生的不同个性特征和心理特异，让他们欣赏不同的乐曲，以达到有的放矢的目的。如有的学生厌学，让他们聆听《校园的早晨》、《中学时代》等，激起学生对学校学习生活的热爱；针对容易自卑的学生则让他们聆听《长江之歌》、《中国的土地》、《亚洲雄风》，帮助学生增强其自信心和克服困难的勇气；毕业班学生学习紧张疲惫，我让他们聆听《春江花月夜》、《蓝色的多瑙河》，带给学生轻松、愉快的感觉；针对娇弱心理，让他们聆听《黄河大合唱》、《马刀舞》，培养学生坚强、刚毅的性格；针对焦虑心理，让他们聆听《童年的回忆》、《我们多么幸福》，扫除学生的烦闷与苦恼。我校曾有位学生因家庭的不幸，产生了悲观、厌世的心理，我则积极配合班主任，向他介绍了贝多芬在生活上历经的磨练，介绍了《命运交响曲》的由来，唤起他对美好生活的热爱与追求，帮助他渡过了“心理危险期”。长期以来，我就是通过这种特殊手段，组织指导学生聆听一些格调较高、积极向上的中外优秀音乐作品，使学生从这风格各异的音乐形象中，感受到中华民族源远流长博大精深的灿烂文化，感受到人类伟大的力量和生活的无限美好，从而达到了艺术审美与人格塑造的双重提高。

二、背景性教学

所谓的背景性教学，是创造一种听觉形象与视觉形象的联合体，设计一种与音乐情绪相吻合的情景氛围，帮助学生了解音乐内涵、产生音乐共鸣。在《大海啊，故乡》的教学中，为了唤起学生对美好童年的回忆，激发学生感受母爱的深情，我运用电教手段，展示出大海的画面，使学生通过歌词、旋律、画面进入意境，在大海的澎湃壮美中感受音乐的深情；又如在欣赏器乐三重奏《春天来了》这课时，我首先运用电教手段，给学生展示出一幅幅春天的美景，让学生边听边思考进入作品的意境，感受春天生动、美好的气息，唤起他们对美好生活的向往；再如，欣赏歌曲《松花江上》时，我首先是给同学们精讲述了“九、一八”事变后，东北沦亡，百姓受难的历史背景，然后再从悲壮低沉的音调、高低起伏的旋律、力度的变化等音乐表现手法让学生感受音乐形象所表达的思想内涵。

三、技能性教学

技能型教学是让学生通过亲身实践和多种感官的并用，去展示表现音乐的教学。如举办学校艺术节，组织合唱队、器乐队、舞蹈队等表演形式，给学生以自我表现的自由和施展才能的机会，进而达到提升自我价值、展示音乐技能、增强自信的目的。与此同时，平时还注重与班主任配合，利用班、队会时间，结合教育重点，创造各种平台给学生以自我表现的天地，这样一来，不仅让学生的感官需要得到满足，而且使其在精神上得到解放，视野上得到开拓，心灵上获得升化，增强了战胜困难的勇气和力量。长期的实践证明，不少所谓 的“差生”，通过技能训练不仅个性特长得到了充分的培养与发挥，而且提高了他们在学习其它学科中克服困难的信心，从而促进了德、智、体、美、劳全面发展。

四、综合性教学

美育是一个整体的过程，她不仅在音乐、美术等学课单独存在，还应该将其贯穿到其他各学科的实际教学中，只有加强横向渗透，互相联系，才能提高建立健全的审美结构的整体效应。所以我在进行综合性教学中，把音乐带入语文王国，搞配乐朗诵，使音乐与文学融为一体，以增强美的感染力；配合外语教学教唱英语歌曲，帮助学生提高学习外语的兴趣；根据品德课爱国主义教育的需要，组织“十月歌会”；结合小学生日常行为规范的实施，开展综合文艺演出活动等。通过以上这些全方位的综合性教学，使德智体美劳诸方面的知识传授、能力教养、情操陶冶三者融为一体，有力地加速了学生健康的心理结构的形成。

五、创造性教学

人的思维分为科学思维和艺术思维，二者不可分割共同发展。要提高智力素质，美育是一个重要的途径，因为它的根本优势在于发展人的形象思维。像“白发三千丈”、“银河落九天”就是想象力和创造力结合。所以教学中我十分注重培养学生的想象力和创造力，让其联想音乐塑造的艺术形象，并鼓励和指导学生自己去创作新的音乐作品，或通过歌唱、表演、演奏等手段，对原有作品进行二度创作的尝试，尽可能的激发他们的创造欲望，提高创造能力。不少学生通过这种教学手段，想象力创造力得到了很快的发展，综合素质得到了全面提升。

以上所谈，是我在实际教学中把音乐教学的美育功能力求最大化的初浅尝试。几年来的实践告诉我：强大的美育功能可以使学生成为阳光、自信、善沟通、懂感恩的高情商的人。所以，我将继续在新课程改革的大潮中，把艺术教育作为终身使命贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1] 杜永寿.浅谈中小学音乐教材的编写体例[J].儿童音乐，2006（07）