有效的课堂拓展活动探微

张瑜

[摘 要]从拓展活动设计的原则与拓展活动设计的理念入手，探讨了如何在英语课堂中设计拓展活动环节，从而开展有效的课堂教学，提升学生的语言运用能力。

[关键词]有效 拓展活动 设计原则

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-060

拓展是指对现有的教学资源进行开发，对现有教材进行延伸，让学生通过体验、实践、合作等方式，更好地实现学习目标的一种手段。在英语课堂中，我们应该开展有效的课堂拓展活动。下面笔者就有效的课堂拓展活动谈几点看法。

一、课堂拓展活动的设计原则

1.贴近学生生活

在设计课堂拓展活动时，我们应该关注情境的真实性，努力创设符合小学生年龄特点与生理特征的活动，让学生真正感受到生活中处处有英语。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，解决各种问题，体会参与的幸福、成功的喜悦。

例如，教学五年级下册《Unit 3 Asking the way》一课时，为了学生能更好地掌握问路与指路的句子，教师设计了如下拓展活动：以学生现有的座位为模板，以四人为一个小组，以小组为单位，将他们布置成一个小城镇，其中有Sun Street、Moon Street、Apple Street、Orange Street、cinema、hospital、park、bookshop等街道与地点。然后让学生站在规定的出发点，模拟问路与指路的生活情境。

在课堂教学中创设生动、有趣的生活情境，可将英语与生活紧密联系在一起，让学生真切地感受到英语在现实生活中的魅力，从而促进他们活学活用，体验学以致用的乐趣。

2.体现教学目标

教学目标是一节课的方向，更是一节课的灵魂，所有的教学活动都应该围绕它而展开。但是在我们的教学中，时常看到有的教师为了追求形式的多样性，在设计拓展活动时，将设计调查表、阅读绘本和创编故事等教学手段统统应用到课堂上，自认为这样可以多角度、全方位地操控学生，也可以展示自己的创新之处。其实，要培养学生的英语能力不是一朝一夕就能完成的事，它需要一个循序渐进的过程。在课堂中，如果教师过分注意形式的多样化，那么学生真正投入活动的时间就会减少，导致拓展活动成了“走过场”，不能很好地体现教学目标。

例如，教学三年级下册《Unit 6 What time is it？》时，教师为了让学生熟练掌握本课的重点句型，设计了如下的活动：（1）运用“What time is it？”询问钟面上的时间;（2）快速抢答屏幕上显示的时间;（3）填出绘本故事中出现的时间;（4）根据时间回顾故事。

要想使拓展活动真实、有效，并体现教学目标，我们就要认真筛选活动形式，保证学生都有充分的时间参与每一项活动。只有这样，学生才能学有所获。

3.遵循学生的认知规律

英语语言的学习是有一定规律的，需要符合循序渐进的原则。教师在设计课堂拓展活动时，应充分考虑学生的认知规律和学生语言的发展规律。教师在设计任务时，应注意前后活动的逻辑性和连贯性，既要以教材为中心，又要突破教材，有所创新;既要以学生为基础，又要提升学生的能力。总之，课堂拓展活动应是一个由易到难、由基础到创新的发展过程。

例如，教学五年级下册《Unit 7 Chinese Festivals》时，教师设计了如下的拓展活动：（1）读一则有关元宵节的课外短文;（2）根据大纲说一说自己喜欢的节日;（3）写一写自己喜欢的节日。

这样的设计体现了循序渐进的原则，符合学生的认知规律。

二、课堂拓展活动的设计理念

1.在准备中避免空白

设计课堂拓展活动之前，教师需要做大量的准备工作。我们把设计活动与真正开展活动之间的时间段称为空白时间段。在这个空白时间段里，教师要充分研究教材，根据学生的学习情况，精心设计有趣、高效的课堂拓展活动，如上课需要的道具、课堂练习题、拓展的方式、学生的分组等，最大限度地利用教学时间，提高教学效率。

2.在生成中调整方向

教学不是固定不动的，是一个动态的过程。教师只有在真正的课堂教学中，才能体现出预先设计的教学方案的价值，才能检验它的实效性。当课堂拓展活动中出现不在意料之中的生成时，我们应根据具体情况做出及时的调整，而不能为了自己预设的教学方案，无视课堂生成。如果教师在实际教学中发现自己设计的拓展活动种类过多时，就应果断删除一些活动，让学生将精力放在主要的活动之中。这样既能让学生学得轻松，又能促使拓展活动有效地开展。

拓展活动是英语课堂中智慧的创举。英语教师只有充分挖掘课本教材，才能有效开展课堂拓展活动，真正提高课堂教学效率，培养学生的英语学习能力。

（责编 钟伟芳）