“问渠那得清如许　为有源头活水来”
——优化英语课堂教学的几个策略

张敏桢

江苏省江阴市中等专业学校，江苏　江阴　214400

“问渠那得清如许为有源头活水来”

——优化英语课堂教学的几个策略

张敏桢

江苏省江阴市中等专业学校，江苏江阴214400

摘要：英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库。针对中国学生学习外语效率低下的现状，教育部实施了新课程教育改革，英语老师必须研究新课程标准，汲取精华，从实际出发，以学生为本，注重分析，推陈出新，优化教学方法，调动学生对外语学习的积极性，提高教学质量。

关键词：课程改革；教学方法；以人为本

新课程改革使传统的英语教学面临着新的挑战。新的中学英语教材包含的词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等等。新课程改革需要的不是“教死书”、“死教书”的英语教师。教师的工作不是简单的传授知识，而是要求教师积极思考与认真探索：到底应该传授什么样的知识、怎样去进行教学方法的改进、怎样在“五严”背景下提高教学质量？下面我谈谈自己的一些做法：

一、确立新目标寻找动力源

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”这是教学工作的核心所在。中学英语教材内容分为Preparation(准备)、Presentation(呈现)、Practice(练习)、Production(运用)和Progress(评价)五个阶段。这五个阶段环环紧扣，步步深入，只有认真分析教材内容，抓住重点难点，采用科学的教学方法去解决问题，才能收到良好的效果。具体分析如下：

(一)Preparation的是承前启后，复习巩固已经学过的知识然后导入新的话题，激活学生的背景知识和已有的经验，启发学生丰富的想象力。我在教学中根据“Warming up”环节，让学生通过不同的活动逐步进入新内容的学习，比如复习、预测、讨论、头脑风暴(brainstorming)等。例如：七年级上第一单元This is me的 Reading部分，介绍人物Millie，Amy，Simon，Daniel四个人时，我首先让学生说出与介绍人有关的词汇：tall，slim，years old 等，复习This is…，I am…，I like…等句型，然后再进行Reading的学习，学生们很顺利的完成了学习任务。

(二)Presentation的主要是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识。比如用实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等。新的知识点的呈现最好是在复习已有知识点的时候引导出来，比如在运用like…better句型的时候介绍prefer，prefer…to…用法，可以考虑用班内同学举例，比用课本上的人物更有吸引力。教师要把握时机，掌握方法，利用学生的好奇心因势利导，充分发挥他们的主观能动性。

(三)Practice是对新语言知识的练习(practice)。这种练习通常是控制性的(controlled)，它包括从非交际性语言活动到(meaningful)的各种练习，再到各种具有一定交际(communicative)的语言活动。一堂课教师最好讲30分钟，要让学生操练15分钟，学生在做练习的时候老师要巡视检查学生的掌握情况，并个别指导，然后再汇总一下错的多的地方，指出今后的注意点，每堂课要清清楚楚，不拖泥带水。

(四)Production是真实运用语言。这是发展学生的综合语言运用能力，要求比Practice更高。语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求学生运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务(real tasks)或项目(projects)等。特别是在初一初二的英语教学中让学生们运用口语来进行对话交流是必不可少的教学环节。比如：职高英语Listening and Speaking部分，我在上这一课时让同学们两人一组操练对话，然后要求他们在全班面前表演。它不仅能培养学生运用知识的能力，还能锻炼学生的口头表达能力。

(五)Progress是检测和巩固。通过小结和检查等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。教师和学生都需要反思，每一次的成功与失败都值得总结。了解了教材，教师就要确立教学目标，挖掘素材，改进教法，寻找动力源，提高学生的学习积极性，抓住每一个教学环节，将教学工作真正落实到实处。

二、优化教学法授之他人渔

优良的教学方法是教学质量的保证。树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。在外语教学中，为促进教学效益的最优化，教师必须研究学习主体，充分考虑到学习主体的个性特征，在素质教育上寻根求源。

学习者之间存在着差异，这是自然规律，无法改变，而学习者亦并非可塑的泥土，可由老师任意捏成想要的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。为了能人尽其才，物尽其用，使不同层次的学生都能发挥出最大的潜能，教师在教学中要做的是：一是要教给学生知识；二是要教给学生如何获取知识的方法，即培养学生获取知识的能力。两者犹如“鱼”和“渔”的关系。而授之于鱼，不如教之于渔。外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用。调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多，对学生也有用得多。我在上比较级语法课时，我先呈现下列句子：My pen is newer than yours.His ruler is longer than mine.B is bigger than A.接着让学生们模仿操练，在操练的过程中，形容词比较级的构构词法渐渐的清晰起来，为接下来学than 句型做好铺垫。好的教学法不是简单的告诉他们怎么做，而是通过例句让他们自己得出结论，这样获得的知识不容易忘记，真正收到事半功倍的效果。

三、挖掘非智力提升高水平

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在教学过程中，要让学生“自主学习”“探究学习”“合作

学习”。学生必须从对教师的过分依赖中解脱出来而逐渐进入独立学习阶段，我们可以利用先进的教学资源，例如利用多媒体的声情并茂的特点来吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣。我们还可以对学生进行分组学习，激励他们竞争。职高英语第四册的词汇量很大，学生们记住这些单词有困难，为了提高学生们的学习积极性，我将学生分成6个小组，每组7位学生，给他们三天的时间进行背诵，第四天进行比赛，为了拿到团体冠军，他们发扬团队合作精神，相互鼓励，相互督促，我发现效果非常好。我在教Reading前要求学生预习，能理解文章大意，划出自己认为的重点词组和句型，能流利的朗读，上课时由一位学生讲解他对文章的理解，再由其他学生补充，最后我进行补充并总结。教学中始终关注学生的学习情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流。多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。如果一位学生没考及格，我也尽量找到试卷上的亮点加以表扬，树立他们对学习英语的信心。

在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要与时俱进，要具有一种超强的适应能力和应变能力，要精心研究新课程标准，汲取精华，从实际出发，以学生的发展为本，注重分析，推陈出新，不断改革教学方法，开创英语教学的崭新天地。

[参考文献]

[1]孙平华.国外英语教材评价标准综述.中小学英语活页文选，人民教育出版社，2002.

[2]《新课程(教研)》，2011(4).

[3]余文森.课堂教学是实施素质教育的主要途径.中国教育报，2006-10-27.

[4]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社，2000.

[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

[6]刘道义，2006：123-125.

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0182-02