高校声乐课堂教学舞台化改革

陈殷斌

重庆师范大学涉外商贸学院，重庆　401520



高校声乐课堂教学舞台化改革

陈殷斌

重庆师范大学涉外商贸学院，重庆401520

摘要：随着经济水平不断提升，我国人们精神文明需求与日俱增，因此高校开始重视培养学生文艺水平。声乐是艺术学校重要课程，通过声乐教学不仅能够提升学生综合素养，还能够为社会培养更多声乐人才，促进声乐向全社会扩散。本文就高校声乐课堂教学舞台化改革进行探究。

关键词：高校；声乐课堂；舞台化

声乐教学注重实践，尤其是要注重现场化，即让学员感受教学现场气氛。声乐表演大多通过舞台展现给观众，很多声乐学员在学习过程中能够展现良好天分，但走上舞台便难以发挥，水平远低于平常练习。当前高校声乐课堂教学过于传统，仅能够培养学生技巧，难以锻炼学生现场水平，且学习枯燥无味，学员学习效果不佳，因此高校需在教学中注重舞台化教学。提高声乐教学效果。

一、高校声乐课堂教学存在的弊端

(一)声乐教学过于注重技巧忽视舞台表现

高校声乐教学大多采用一对一或一对多小班教学形式，教师过于注重学生对技巧的掌握。如在教学中教师会逐个讲解声乐演唱中对气息的控制、如何有效开发共鸣、如何正确发声、如何准确运用母声等。学生在学习中将技巧练习作为重点，并将技巧发挥作为声乐学习好坏评判唯一标准。久而久之学生对舞台表现力逐渐忽视，尽管自己掌握足够技巧却难以在舞台上实战。

(二)难以发掘学生潜能

当前高校声乐教学更像是被设定程式的发声教学，学生只需将教师教学内容烂熟于心并勤加锻炼便可达到教师期望目标。声乐教学是一项较为开放式教学，高校传统声乐教学采用文化课教学方式展开，因此在教学中难以起到良好效果。很多高校学员在声乐方面具有一定潜能，如果能够得到有效引导便可充分发挥学生潜能。声乐除需要一定后天练习外，天赋更加重要，传统教学却无法发挥学生潜能，学生声乐成绩好坏直接跟刻苦程度相关，而无法通过潜能区分人才和天才，很多学生就这样被埋没。

(三)声乐教学内容脱离实际

当前高校声乐教学课程设置较为单一，声乐教学长期处于脱离实际的状态。声乐教学是提高学生声乐成绩最直接最有效方式，因此高校在进行声乐教学时往往借鉴文化课教学，注重对声乐基础知识锻炼，学生艺术修养等并未得到实质性提高，声乐教学无法保证质量，学生审美性及演唱风格并未得到有效提升。

(四)声乐教学目标不明确

就当前声乐教学状况而言，大多高校在展开声乐教学时并未明确教学目标。学生只要有足够演唱技巧便可达到教师预期目标，教师在教学中往往以完成教学任务为目的。学生对声乐理解不够，缺乏足够实践，因此对声乐重点及学习目标难以把握。教师在声乐教学中需要给予学生正确引导，若缺乏明确教学目标往往导致学生日后存在发展缺陷。

二、高校声乐课堂教学舞台化改革措施

(一)明确声乐教学目标

为提高高校声乐课堂教学效果，促进学生艺术修养发展，高校声乐教师在教学中应明确教学目标。学生对声乐真谛难以掌握，教师应根据已有经验及学生日后有效发展途径制定教学目标。例如教师可让学生首先明确自己学习声乐目的。学生对声乐表演有不同理解。对仅将声乐作为一项基本业余爱好的同学，教师可重点培养其技巧及其随意发挥能力，让学生然后可随时随地进行声乐表演，向别人展示自己的兴趣。对将声乐作为日后发展重要组成部分的同学，教师在培养起技巧同时还应注重声乐表现能力培养。针对此类学生教学时教师应充分利用各种机会为其建立舞台，让其多次在众人面前进行声乐演唱，并在课堂中充分展开舞台化教学，让学生能够充分发挥自己的特长，不至于因为生理或心理原因导致表现出现折扣。明确教学目标不仅有助于声乐教学有效展开，还能够促进学生日后不同发展方向。

(二)为高校声乐课堂教学舞台化改革奠定基础

高校声乐课堂教学舞台化教学并非简单教学措施改革，实施起来需要一定基础。万丈高楼平地起，要提高高校声乐课堂教学舞台化效果必须为学生营造良好教学氛围。首先高校需要教师具有成熟舞台表演经验。有条件的学校可以聘请校外有经验人员对教师进行培训，提高声乐教师整体素养，为后期声乐教学奠定坚实基础。其次高校在聘请新教师时应将具有一定舞台实践经验作为一项基本条件。

(三)将情景教学运用到声乐课堂教学中

教师具备一定舞台实践经验便可投入到对学生的教学中，条件允许情况下，教师可以组织学生参加一些声乐活动，让学生见识一下真正的声乐舞台表现。其次教师可以在教学过程中多开展情景教学。声乐舞台情景教学就是在课堂教学中营造舞台表现效果。教师在教学中可以借鉴投影技术将教室营造为声乐舞台，并将桌椅排列为舞厅摆放模式。学生在课堂教学中能够通过现场营造的气氛感受舞台表现。教师在教学中可先做示范，并让学生上台展示学习效果。当某位学生上台后可将其他同学当做观众，其他同学可配合台上同学表演。通过情景教学能够起到实际舞台同等表现效果，教师不仅能够通过情景教学提高教学质量，还可检验学生学习效果。

(四)在课堂中展开分组舞台练习

声乐教学初期学生对声乐学习有一定新鲜感，随时间推移学生逐渐失去对声乐学习兴趣。教师在教学中应注重这种学习疲劳，采用适当措施提高学生对声乐学习兴趣。在课堂中展开分组舞台练习就是一种有效方式。教师可以随机将学生分组，采用分组对抗形式，并邀请其他教师作为评委。为提高练习趣味性，教师可以讲对抗形式设置为某歌唱比赛形式。高校学生都意气风发，好胜心较强，在分组对抗中必然使劲全力，逐渐提升自己舞台表现力。教师可以在对抗中给予有效点评，避免传统教学指出学生不足损伤学生自信心。学生在教师点评中能够获取有效信息，纠正自身不足，努力提升自己，声乐教学效果明显。

三、结束语

声乐表演最终形式为舞台表演，高校学生由于缺乏足够舞台经验导致其现场功力达不到其正常水准。教师在课堂教学中应该引进舞台化教学，让学生在课堂教学中提升自己舞台表现能力，从根本上克服传统声乐教学弊端，为学生日后发展奠定坚实基础。

[参考文献]

[1]潘健.声乐教学后记是提高教学质量的一剂良方[J].音乐创作,2012(12).

[2]马茜.高校声乐表演多元化教学模式的实施[J].黄河之声,2014(06).

[3]杨永蕾.漫谈高校声乐表演教学[J].艺海,2012(07).

中图分类号：J616-4;G642

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0225-01