基于语料库的同义词语义韵研究
——以become get go 为研究对象

江苏 李 明

基于语料库的同义词语义韵研究
——以become get go 为研究对象

江苏 李 明

本文以英语本族语为参照，探讨了中国学习者英语同义词的语义韵特征、发展模式及影响因素。

学习者英语 同义词 语义韵

一、引言

同义词一直是困扰中国英语学习者的难题，当它们使用同义词时，不恰当的选词往往使他们的语言显得不地道甚至是不合适的，同义词辨析因此成为英语教学中值得关注的问题。词语搭配研究是进行同义词辨析的有效方法。Halliday指出，语言学习中发生的错误最好从词语搭配的角度加以解释。语义韵研究是搭配研究中的一个重要概念。

二、文献回顾

Firth首先使用prosody这个词来表示跨音段语音色彩。而语义韵则表示超越词界的联想色彩）。Stubbs将语义韵分为消极语义韵，积极语义韵和中性语义韵。对于中性语义韵，卫乃兴做了进一步阐述，把它解释为搭配词语的语义特点既不消极，也不积极。也可以说，既有一些消极涵义的词项，也有一些积极的词项，呈现出一种错综的语以特点。

三、研究问题

1) 中国英语学习者在使用这些词时，其搭配词的语义韵与本族语者有什么不同？

2) 不同阶段的中国英语学习者的语义韵呈现什么趋势？

3) 影响中国英语学习者使用这些近义词所显示趋势的因素有哪些？

四、研究结果及发现

（一）同义词语义韵特征

在英语本族语中，英语本族语者在语义韵特征使用上存在很多差异。如表1所示，在Flob/Frown中，Go消极语义韵比例是71%，而Become和Get比例分别41%和56%。相比较而言，积极语义韵使用特征存在更大的差异，如Become和Get比例分别42%和30%，而Go比例却只有13%。数据表明，Go则带有明显的消极语义韵，Become和Get的消极和积极比例不相上下，为错综语义韵特征。由此说明，运用同义词时，本族语者更倾向于选择带有特定的语义韵特征的词来达到交际目的。

中国英语学习者在语义韵特征上也存在明显差异，如上表所示，首先，become在高中学习阶段消极语义韵比例只有23%，在三个阶段学习中，比例最低。由此表明，高年级英语学习者在消极语义韵使用频率上更接近于本族语者。其次，尽管三个阶段学习者在get消极语义韵有一定的相似性，但英语专业学习者更接近于母语学习者。最后，三个阶段学习者在使用Go的消极语义韵是显示更大的差异。如表1所示，消极语义韵在高中学习者中仅出现了2次，非英语专业学习者只有4次，英语专业学习者则出现了11次，但是在本族语者中却出现了71次。由此表明，不同阶段学习者对语义韵掌握有很大差异，英语专业学习者更接近本族语者。后期的大学英语学习有利于学生对学生语义韵的掌握，尤其是对于英语专业学习者，英语运用更为地道。

（二）同义词的搭配词分配特征

同义词在搭配词分布上存在明显差异，在本族语中，become和get在与过去分词搭配频数相当，分别是30次和47次，而与go搭配出现的次数仅有10次。与中国英语学习者相比，频数则更低，中国英语学习更倾向于使用形容词，如famous, better和warm等，尤其是高中英语学习者。随着英语学习的深入，高年级的学生，尤其英语专业学习者在搭配词的使用频率上更接近母语学习者，如过去分词的频数相比，次数明显高于前两阶段学习者。进一步观察发现，学习者语言中也存在大量不恰当的词语组合或很多在本族语者中未出现的搭配，如在本族语者中，go的搭配词出现了right，well，并且频数相对较高，在中国学习者却未出现任何积极意义的词汇。Howarth 把EFL学习者英语中的搭配不当分为：语法不当和语义不当。中国学习者也存在这两类搭配不当现象。在中学学习英语时，大部分英语老师强调系动词后面接形容词表示系表结构，很容易给学生产生错误印象，系动词后只接形容，所以才出现上表中所列举出大量的形容词。英语本族语语料库证明表明，become带有典型的消极语义选择趋向，而在中国学习者语言中，却出现了大量的积极词汇，如better，strong，rich等，他们明显带有积极涵义。这次搭配不符合相应节点词的语义选择趋向，这次习基本都是按照汉语意思逐词翻译得到。

五、教学启示

上述研究研究发现对英语教学和学习具有一定启示意义。首先，应该重视词语搭配以及语义韵教学。传统的英语学习侧重于以记忆单词为主，忽略词语搭配行为及语义韵学习；其次，重视基于语料库证据的同义词教学。英语中存在大量的同义词，他们在搭配行为及语义韵上存在很大的区别，即便是母语学习者也很难察觉，需要大量的语料证据加以分析。鉴于中国英语学习者严重缺乏语义韵知识而造成误用搭配词，有必要在教学中帮助他们学会使用语料库来区分同义词的搭配行为及语义韵。

[1]卫乃兴.(2002).词语搭配的界定与研究体系[M]. 上海:上海交通大学出版社.

（作者单位:江苏海事职业技术学院）