浅析中职语文教学存在的问题及改进方案

[摘要]语文是中职生的基础学科。本文就目前中职教育中语文教学存在的问题进行了分析，并提出相应的改进方案，以期对全面提高中职生的专业素养有所帮助。

[关键词]中职语文；问题；教学

中职语文课在中职教学中属于文化基础课，与普通高中语文相比，注重的是职业方面的教育，是培养中职生的语文综合专业素养，以适应社会对中职人才的需求。

一、 中职语文教学存在问题分析

对于任何一门学科来说，语文都是基础学科，中职教学也一样，语文是学好

其他学科的根基。同时，语文是一个民族的语言文字的统称，学好语文，对提高一个人的语言表达能力、写作能力、思想深度和文化素养均有重要的作用。然而，由于对中职语文教学认识的不足，中职语文教学仍存在不少问题。

（一） 中职语文教材等同中学语文教材，缺乏针对性

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“中等职业学校语文的教学目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力，文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”然而，纵观中职语文教材所选篇幅，基本上是高中语文教材的内容，其深度和广度已远远超出了大纲的要求，缺少适合中职生职业特色的选文，更不能体现中职生的职业发展方向。同时，教材的枯燥没针对性使得学生缺乏发现问题、解决问题的能力，重基础失兴趣的现象突出，学到的知识也不能很好的运用。加上针对性的应用文方面的锻炼较少，因而不能培养他们的职业能力，更不能适应职业发展变化。

（二） 教师教课缺乏新理念，存在目的不明确，方法失当，无激情现象。

语文学科是基础，并不是说基础知识的学习至上，而是要学以致用。目前，从事中职语文教育的教师很多仍以课本教学为主，注重基础知识方面的灌输，注重应试方面的教育，忽略了对中职生职业能力方面的培养。

中职生是未来从事一线技能工作的人员，其本身具有职业性、服务性、技能性的特点。语文教学理念的陈旧导致学生学的基础知识非常庞杂，没有目标性，也不能体现出技能性。很多中职生毕业后最基本的应用文也不会写，简单的专业性报告也读不懂，谈吐之间也不能体现出专业型人才的内涵。这些，均和教师教课的理念及目的有关，这种理念的沉积不仅让学生学不到符合职业发展方向的基础知识，而且也让教师没有成就感。

另外，中等职业教育由于其自身的特殊性，使得语文教师处于尴尬地位。一方面，学生基础差，难以教会，不听从教师课堂安排，不容易激发兴趣。另一方面，学校领导注重专业技能，虽然语文学科是基础，但往往也容易忽视，普遍认为学生可以自己学会，语文只是副科，教师的学校地位无法凸显。再者，中职生教育没有升学的压力，而培养的学生将来也是从事基层工作，甚至没有工作，任课教师无法体会到成就感，感觉自己的社会地位也变得低了下。这些负面情绪无疑会深深影响到教学效果。

“语文教学本来在职业学校中应该是开放性的，在基础性字句锤炼中，在应用文的写作中，在思想情感的陶冶中，积极地提高学生的职业能力与技能，规划好长短期人生职业。”（1）然而，中职语文教师受各种因素的影响很难做到这一点。

（三） 学生厌学不重视

中职生大都来自初中且文化课成绩不好者，他们上中职的目的就是混一张文凭或被父母逼着再读两年学，因此，多少会有厌学情绪。对于中职语文课，学生们要么眼高手低，认为语文好学，听不听都能看懂，都能学会；要么认为上中职是来学技术的，学不学语文都行；偶尔有那么一两个学的，也因为自身方面存在的惰性而无法坚持下去。因此，语文课堂上，同学们大都在玩手机、睡觉、看课外书、小声说话，鲜有一直坚持认真听每堂课的。

二、 如何做好中职语文教学工作

中职语文教学离不开教师的教和学生的学，离不开对中职语文课的科学认识。

要做好中职语文教学工作，笔者认为应从以下几个方面着手：

首先，应树立语文教学是基础学科的概念。语文不仅是语言文化的基础，而且是学好其他学科的基础。中职学生学习能力差，一是自身的惰性使得无法坚持下去。二是语言能力差，对知识点的接受慢，言语理解力弱。三是中学知识底子薄，功底不扎实。语文知识的欠缺导致了其他学科也受到负面影响。因此，我们应在中职教学阶段，把语文学科放在一个培养学生全面发展的最基础的专业学科地位。

其次，应注重语文学科应用性的教学。语文学科不仅是基础，还是最重要的交际工具，语文基础知识的学习是为专业技能的学习奠定基础，语文教学也应为专业服务，在听说读写方面夯实好基础，提高学生驾驭语言文字的能力，要和职业训练紧密结合在一起，在教学中多增加些职业元素，以适应中职生就业和创业的需要。“职高语文课的地位是要通过实实在在的教学效果来维护的。”（2）“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”（3）如果语文教师一味的灌输知识，而忽略了“职业教育”这一属性，不从实用性技术性出发，中职语文教学就不能展现出其预期的效果，中职语文的教学地位也无法凸显。

再次，中职语文教学应突出人文性的一面。中职生的自控能力差，基础薄弱这是事实。任课教师不能像高中教学那样只顾从知识层面严格要求学生，而应该以培养中职生的综合专业素养为主旨，以人为本，因材施教，不仅要让学生学到知识，更应让学生学会把所学知识融会贯通，培养“具有基本的科学文化素养，继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力”（4）。

参考文献：

（1）王晓春：语文课如何是好[M].中国轻工业出版社，2008年3月版.

（2）俞沛强：职高语文教学要体现实用性原则[J]·职教论坛.2004年6月p22.

（3）（4）教育部：《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，2009年.

作者简介：万彦杰，河南省泌阳县中等职业技术学校，助理讲师。

通讯地址：河南省驻马店泌阳县工业路南段泌阳县中等职业技术学校，万彦杰，邮编：463799 电话：15039650099endprint