“枝头春色已十分”

赵进明 陆延

【摘要】作为一名高校英语教师，作者在本文中结合自己的教学实际，着重探讨了什么是教学艺术以及怎样才能把教学（尤其是英语教学）当成一门艺术等问题。作者认为，教学艺术的实质永远体现在“教”和“学”两个方面，这两个方面一直处于互为表里、相互促进的过程中，所以，教学艺术是一种动态的美。

【关键词】教学艺术 寓教于乐 分级教学 启发式教学

一、实现教学艺术要求每个教师完成从“教会学生”到“会教学生”的转变

早在春秋时期，我们的先哲孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，人类追求和学习知识的过程分为三个层次：在第一个层次，人们学习知识只是为了客观的谋生需要而被迫学习。到了第二个层次，人们对自己的工作有了兴趣，开始能动地学习有关知识并且提高自己。而到了第三个层次，人们则把自己的工作当成一种乐趣和毕生的追求，所以，这第三个层次也是学习和工作的最高层次和境界。教书这个行业也是如此。当一个人刚刚走上讲台的时候，他会认为自己当教师只是为了养家糊口，因此必须和不得不完成教学任务。由于他只是把教书当成一种谋生手段，所以在教学过程中必然会采用机械死板的诸如填鸭式和/或命令式的教学方法，敷衍了事，其后果必然是误人子弟，贻害后人。后来，随着教学工作的步步深入，教师就会对自己的工作产生兴趣，这个时候，他能够认真钻研教材和教学方法，较好第完成教学任务，所以教学效果也大有起色了。在经过不断地学习和提高之后，教师教书育人的第三个阶段就到来了：这时，教师真正体会到了教书的终极目标和核心意义是育人，而不仅仅是讲解和传授书本上的知识。教师不是仅仅把学生看成自己的工作和服务对象，而是把每个学生都当成自己的“心上人”和“自己的孩子”。经常和他们展开心灵的碰撞和沟通。只有到了这个时候，教书才有可能最终转化成为一门艺术。

以我个人的工作经验为例，二十多年以前，当我刚刚大学毕业第一天走上讲台的时候，我既没有教学经验也不了解学生，所以，我的教法是照本宣科，死板而又单调，对教材的掌握也做不到融会贯通，灵活自如。经过几年的学习和磨练，我慢慢地对课本有了一个整体的把握，面对学生已经比较有自信和胸有成竹了。英语号称世界第一语言，而语言是人们沟通和理解的工具，不同的语言又是不同文化的载体，所以，在英语教学中，我逐渐采用启发式教学方法，一方面尤其注重对学生的听、说、读、写、译五种能力的培养，多管齐下，而另一方面，在讲解语言知识的同时，也穿插着灌输中西方历史文化知识，通过纵横双向比较，来确保大学生英语知识结构的完整性和多维性。现在，我觉得自己已经从一个教书新手（green hand）变得比较“会教”了。同时，我也每天都在体验着“教书育人”的巨大乐趣。

二、实现教学艺术的必由之路——教学相长

在教学过程中，教学相长是指教师一方面向学生传授文化知识，这是在“教”，而另一方面，教师无时无刻不是处于学习之中，这是在“学”。教学工作，尤其是高校英语教学工作，永远处于“教”和“学” 、边“教”边“学” 、既“教”又“学” 、以“教”促“学”和以“学”助“教”的互动之中，所以，教学艺术不断完善、不断升华，是一种动态的美。

俗语说，学无止境。同样，教师对教学艺术的追求也应当是永无止境的。教学艺术的道路只有起点，没有终点。在实现教学艺术的过程中， 教学相长主要体现在以下三个方面：

第一，在当今的世界里，科学技术的发展一日千里，日新月异。知识的更新换代更是正在呈现出一种加速度。尤其是自从我国加入世界贸易组织（WTO）以来，我们的伟大祖国已经成为世界这个大家庭的不可或缺的一员，我国与西方国家在经济上和文化上的交往也是相互渗透、日趋频繁。所以，教师，尤其是高校英语教师，时时刻刻都必须有一种时代赋予自己的紧迫感和使命感。我们要及时主动地把握英语教学发展的新动向和新趋势，不断地寻找机会来充实自己、提高自己，不然的话，就会被前进中的时代所淘汰。例如，在英语教学中，我学习和采用了微课（microlesson），balckboard，批改网以及网络课堂等先进的教学辅助手段，多元地、多角度地服务于我的学生，向他们传授最新的英语知识和信息。

第二，在教学过程中，教师必然会遇到各种形形色色的新问题和新挑战。因此，教师就必须不断地在学习中提高自己，才能使自己的教学艺术不断充实和完善。

第三，在教学过程中教师的学习首先包括向自己的国内外同行们学习，学习他们的先进教学理念和新思路；同时也必须不断地和自己的学生沟通，了解他们在学习上的难点和疑惑，根据不同班级不同层次学生的具体学习情况不断地调整自己的教学方法和教学内容，做到“有的放矢”，真正彻底地实现师生之间的“无缝对接”。例如，在对学生进行听力训练时，我将一般性指导和个别性督促结合起来，做到了粗细结合和严宽适当，同时也为他们讲授一些A级、CET-4，CET-6，以及TOFEL和雅思的应试技巧以及工作面试的技巧等等。

三、教学艺术的终极目的——一切为了学生

一切教材的编写、一切教学理论的提出以及所有教师的所有教学工作都应当是为了唯一的一个目标——全方位地服务于学生，而不是为了教师自己。一切为了学生是一切教学工作的终极目的。首先，要想使自己的教学工作成为一门艺术，教师必须要能够守得住清贫、耐得住寂寞，确保一切工作都是为了学生。只有“本正”，才能“源清”。近年来，由于商品经济的冲击，有的教师吧着眼点放在对个人利益的求取上，而把服务与学生、教书育人放在了次要位置。具体地说，这些教师把本来应当在45分钟课堂上讲完的内容，故意不讲完，留到课下再办补习班和辅导班，牟取暴利；有的教师不安心于完成本单位安排的教学工作，敷衍了事，而是热衷于走穴，去别的学校代课捞外快，沦为铜臭的奴隶！这可谓是“阳虎不死，鲁难不已”啊。其次，教学艺术的终极目的还体现在为了一切的学生。近几年来，不少高校（包括笔者所在的河北经贸大学外语部）推广和实行了本科生英语分级教学，即对刚刚进入学校的大学生，经过入学测试，根据其英语水平的高低将其划分为A、B、C三个等级，不同等级的学生相应地采用不同的教材和教法。这种做法的好处在于避免了英语教学上的“一刀切”，使得所有的学生在经过了一定时期的学习后，其英语水平都在各自原来的基础上有了提高，可谓是“各得其所”，“皆大欢喜”。再其次，教学艺术的终极目的还体现在教学工作是为了学生的一切。教师，尤其是英语教师，必须要考虑学生所学知识的前卫性、实用性以及其所学知识结构的完整性。因为，当今的职场竞争异常激烈。学生学习知识不仅仅是为了考高分数，得到实则无用的“屠龙之术”，而是为了学有所长和学有所用，以期以后在职场上永远不败之地。所以，在英语课堂上，教师要下大力气培养学生的听、说、读、写、译等方面的实用能力。英语课是语言课，但是它也应当超出语言课的窠臼。教师要做到：1.讲练结合，鼓励学生参与各种课堂活动，使他们从以前的“要我说英语”变成“我要说英语”；2. 又要寓教于乐，既要采用生动有趣的语言讲授英语语言知识，又要有机地灌输东方的以及西方的历史文化知识，做到中西合璧，进而使得每一堂英语课都成为一次贯穿中西方文化之旅。只有这样，英语教师才能算是达到了教学艺术的终极目的！

四、结语

当今的时代是一个改革的时代，一个竞争的时代，也是一个创新的时代。一名教师只有顺应了这一时代潮流的要求，处处把握教学改革的先机，务必坚持一切教学理论和方法都要“从学生中来，到学生中去”的这一马克思主义的教育原则，才能使自己的教学工作永远焕发出勃勃生机。温家宝总理曾经明确指出，要反对灌输式教学，提倡启发式教学。这无疑是对广大教师提出的战略新要求、新课题。教师要想把教学工作当成一门艺术，就必须坚决立足于改革，致力于求新、求实、求先、求真、求深和求痛。一名教师首先要虚心学习，但是，更重要的是要敢于在教学中不断地否定自己，在一次次的扬弃中图变求新。在这个过程中，教学艺术的春天就会悄然来临。正如宋代学者罗大经在其《鹤林玉露》一书中记载的一开悟女尼所写的佛偈所说，“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，枝头春色已十分”。我坚信，教学艺术的春天必将是一个百花竟开、姹紫嫣红的春天。