高中英语情境教学的应用研究

黄俊

【摘要】情境教学法是一种以情境教学基本理论为基础，以“可持续发展教育理念” 为指导思想的课堂教学模式，其指在为学生创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下碰撞情感和思维的火花，从而达到情感、意志、想象力、创造力等整体发展的目的。文章以高中英语教学为例，就情境教学在高中英语中的应用展开探讨与分析。

【关键词】高中英语 情境教学 应用研究

高中英语应用情境教学法主要是用于克服传统课堂“满堂灌、一言堂”教学模式存在的弊端，革新课堂教学，点燃学生的学习激情，提高课堂教学成效，使学生能够在符合他们年龄特征和性格特点的学习平台，获得认知的快乐、成功的愉悦。为此，教师在实施教学活动的实践过程中，应进行不断的探索和尝试，进行课堂教学活动的革新，积极引进有利于激发和培养学生学习兴趣的情境教学法，绽放课堂精彩。

一、情境教学法的内涵

所谓情境教学，是指在实施教学活动时，教师能够从学生的身心发展规律出发，根据对教育学和心理学的认识，立足于学生的年龄特征和认知特点，用现有的教学资源为学生创设一个有利于激发学生学习兴趣、发展学生认知能力的学习情境，让学生能够在情境中获得知识以及情感参与的教学活动。对于高中英语学科中的情境教学，主要是指教师根据所教的知识内容，利用多种资源再现课文所描绘的内容，让学生能够深入其中，流连忘返，从而使学生对英语学科产生情感，进而乐学爱学。情境教学法的重点在于教学情境的创设，而情境创设的强调点是以情动人、以美感人。为此，英语教师在运用情境教育法时，应着力于为学生创设一个充满趣味、能让学生从中感受到愉悦的情境，相信这样才能真正发挥到情境教育法的作用，才能点燃学生的激情，提升课堂教学成效。

二、高中英语应用情境教学法的有效途径

1.问题情境，唤起欲望。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”新课程教学理念深入发展的大环境背景下，创新高中各学科教学是必然选择，教师必须要意识到质疑是促进学生发展的推动力，正视质疑在教学活动中的作用与地位，在教学中创设与教材内容相关的问题情境，唤起学生的探究欲望。传统教学模式下，教师强调系统知识的灌输，学生缺乏探究知识的热情和动力，在呆板的教育模式下培养出来的学生思维定向发展，只会对知识点死记硬背，缺乏了创新思维和创新能力，难以满足时代的发展需要。所以，在开展英语教学活动时，教师应要从学科的本质属性出发，引进先进的情境教学法，对课堂进行精妙设计和调整，以创设一个符合学生年龄特征的问题环境，刺激学生的大脑皮层，以激发学生质疑思想，让学生通过质疑、思考、解决问题，以达到拓展思维空间的目的。

2.媒体情境，精彩无限。英语教学专家王初明认为，物化的语言导致交际结果的物化，是润物无声的过程，在母语社会里，这是一种巨大的投入。但是，传统的高中英语教学模式下，教师习惯沿用粉笔——黑板式的单一化授课模式，这种教学模式下的课堂教学活动需要大量的板书，一个章节的内容往往需要几节课才能讲完。这种“慢工出细活”的教学方式虽然有益于学生慢慢的积累、储存知识，但是黑板板书的授课方式过于抽象，脱离了学生的个体差异性，导致学生对这种单一化的授课模式产生厌倦情绪，对于老师所提出的教学任务，学生逐渐变得麻木，难以激发潜在的积极性，思维能力也受到抑制，虽然投入了大量的精力和时间，但是学会的人数却反而甚少。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，可以为学生积极创设各种相关的学习情境，把呆板课堂生命化，从而激发学生的个体能动性，让学生在自主学习的实践过程中提升语言应用技能，培养思维能力

3.生活情境，强化应用。实施新一轮新课程改革，意在提高学生的应用能力，以帮助学生在课堂中所学到的知识迁移到现实生活中，并运用到解决实践问题的实践之中。英语是一门工具性学科，它具有实际性和交际性，只有在实际的生活中才能测试出一个人内在的英语水平。为此，教师应把英语的情境教学时空由课内延伸到课外，帮助学生在生活中创设英语情境，把学习迁移拓展到我们的生活之中。一方面，教师可以利用英语活动，如：英语角、英语赛、英语故事比赛等，鼓励学生大胆开口，敢于表达，从而强化学生的英语应用，增强能力。另一方面，教师还可以根据学生的个体差异性，从学生的知识层次水平、兴趣爱好出发，组织开展英语游戏、英语歌唱比赛、英语演讲比赛、英语书法比赛等，活跃学生的课外生活，让学生在教师所创设的生活情境之中，巩固课堂所学内容。

三、结语

综上所述，情境教学法在高中英语中应用对于学科教学成效的提高有着非常明显的促进作用。随着知识经济时代的到来，英语在社会各领域得到了广泛应用，早已成为社会交流活动的重要语言之一。广大英语教师必须充分认识到情境教学法这一教学模式的重要性，并将其付诸教学实践中，让学生能够认真、主动、开心的学习英语，从而有效提升高中英语教学质量。

参考文献：

[1]徐璐.浅谈牛津英语背景下学生主体意识的激发[J].中学教学参考，2011.19.

[2]许谭.英语教学使用多媒体的意义与局限性[J].吉林工程技术师范学院学报，2010.05.

[3]赵杏春.努力做一个成功的善教者[J].才智，2010.29.