浅析多元文化背景下大学英语教学改革与教师角色转变

当今社会，多元文化作为一种重要的世界文化思潮的存在，已是一个不争的事实。多元文化的社会环境对学校教育产生了直接的影响, 这种影响也给我国的大学英语教学带来很大的挑战。大学英语教学要以多元文化背景下的英语人才需求为基础，不断培养出能适应社会发展的综合应用型英语人才。这就需要我国的英语教学进行的新的改革尝试，在教师角色上进行转变，以确保英语教学模式的全面优化，达到人才培养的目的。本文主要对多元文化背景下我国的大学英语教学的改革以及改革当中教师的角色转变进行简要分析。

人类社会进入到21世纪，经济和政治的全球化使得文化呈现出多元化的发展态势。而多元文化时代的到来，对人类的科学研究、艺术创作等领域带来广泛而深远的影响。此外，当今世界范围内的交流日趋频繁，需要更多的综合应用型英语人才参与到经济和社会的发展当中。这种新环境，给我国大学英语教学带来新的挑战。多元文化不仅为大学教育提供了难得的发展契机，而且对大学教育尤其是大学英语教育提出了许多新的问题与困惑。那么，如何抓住机遇，迎接挑战，让多元文化服务于大学英语教学改革和建设，乃是我们面临的一项迫在眉睫的任务。因此，我国大学英语教学需要进行新的改革，并加快教师角色的改变，培养出多元文化背景下英语综合运用能力强的优秀人才。

一、多元文化背景下大学英语教学课程模式改革

在多元文化现实背景下，人们对单一性质的文化课程进行了深刻反思。依托多元文化理论及相关观点，当前所推动与实施的课程表现为一元文化课程，这种课程属性，在对主流文化族群带来负效应的同时，对于非主流文化族群而言，其也会带来一定的心理挫伤。而一元文化课程发展与实践，其很容易让主流文化族群产生优越感，其优越感盲目性较大，且让其对其他文化族群的文化及知识缺乏深度认可性，对自身文化发展、文化营养汲取等存在着不利影响。基于此，大学英语课程教学需要引入多元文化思维，开展课程改革。

改革多元文化课程，其具体目标构成可以表述为：其一，以本国文化为对象的深入批判与反思，为实现其文化创新与发展提供驱动力；其二，以他国文化为对象的学习与尊重。课程模式设计与选用，要求符合学生身心发展的现实特征，体现于符合学生身心协调发展理念。合理协调学生、知识与社会之间关系，构建科学合理的多元文化课程模式。

多元文化背景下大学英语课程模式创建，其需要以相关的课程目标为基准条件，要求课程模式可以表现课程目标的具体要求及预期效果，为达到该目的，可以采取以下操作方式：其一，具备多元发展规划及安排。在英语教学活动中，加强学生对英语国家文化的了解，对于提高学生英语理解深度，提高英语应用水平存在积极意义，且能够帮助学生更好理解本土文化，提高学生世界意识及视野。在英语教学环节，教师不能仅仅关注语言教学，还需要关注语言文化差异，做好语言文化导入与介绍等工作。教师需要充分认识到，只有学生同时掌握了语言与文化知识，方可在实际操作中更好使用语言。如大学英语教学具备较好的多元视野，可以合理安排与规划多元课程，可以更好让学生感触到英语中存在的文化内涵，引导学生进行国土文化与国外文化的对比与认知，从而在英语教学中引入多元文化教育理念。

其二，引入知识统整方法。多元文化课程，并非在课程中针对文化内容及情景等进行简单说明，而需要应用知识统整方法，针对相互存在关系及影响的文化内容有效整合。课程内容在安排上，需要融入一定的其他族群文化内容。跨文化教学，重点在于介绍异域文化内容及具体应用，引导学生以理性与客观的态度来看待其他民族的文化，确保学生在自我民族文化基础之上，引入、吸收、融合其他文化，通过批判式学习与发展，推动自我进步。

于多元文化背景下，大学英语课程模式设计与实现，需要充分体现学生发展这一核心，在课程模式设计主线上，应坚持推动学生发展为根本。课程选择及组织安排等，需要符合多元文化观点，符合时代发展的现实特征，提高学生跨文化理解水平，引导学生在面对异域文化时，能够做到尊重及理解，并推动学生人格及自我的科学发展。

二、多元文化背景下教师角色的转变

多元文化教学，本质上归属于跨文化接触内容。推动多元文化教学，要求教师在面对学生文化背景及族群背景差异时，可以采取针对性教学策略。这也要求教师具备较好的跨文化专业教学能力。教师属于课堂活动的组织主体，面对学生时需要做好不同文化背景学生的深入互动，而多元文化知识则为互动实现与多元文化教学提供了支撑点。如教师本身不具备多元文化经验或缺乏多元文化知识，则在教学环节不会关注学生文化差异等现实性问题，无法实现多元教学效果。

如教师主体在情感与知识层面已具备了充分的多元文化相关元素，教师需要通过教学方式来完成对学生的实际影响。教学行为，即借助一定的策略与技巧，于学生之间进行互动从而实现的。而教学策略及技巧选用则对教学效果及水平存在较大影响。教师在具备一定多元文化基础上，还需要关注多元文化教学策略的应用，在面对不同文化背景、不同族群学生时，教师通过多元文化教学策略，合理协调学生关系，营造良好教学氛围以实现多元文化教学目标。

于多元文化教学大环境下，教师需要关注多元文化教育环境创设与应用问题，立足于文化层面与语言层面，来实现多元文化创建，为学生多元文化学习提供充分的环境支撑。为此，教师与学生间，应构建平等友好互信的关系。当学生与教师之间关系良好时，学生在学习中更具备活力，能够让学生形成良好的自我学习意识，且有助于提高学生文化认知效果。在学习氛围创建上，尽量体现出家庭式学习氛围，让整个氛围表现出积极性与开放性。教师需对学生主体进行深入调查，了解其文化背景，合理安排针对性教学策略与差异性教学策略，通过这种方式，来降低文化差异为学生所带来的不适应性等影响。

针对多元文化教育理念，其认为教育目标在于关注与提升学生进入多元文化世界的自我能力与发展力，为学生发展提充分的文化认知与选择机会，引导学生接触文化多样性。即通过进行多元文化教育环境的构建，从而为学生认知与理解异域文化，感触文化差异提供具体路径。基于此，需要在不断完成与发展大学英语教学模式的同时，需要关注时代发展的现实诉求。采取多种措施与策略，不断提高学生多元文化理解水平，实现多元文化目标。

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