如何从多角度提升高中化学课堂教学质量

2016-03-01 10:32车城高级中学湖北十堰442000
关键词:质量提升高中化学建议

王 萍(车城高级中学 湖北十堰 442000)



如何从多角度提升高中化学课堂教学质量

王萍
(车城高级中学湖北十堰442000)

摘要:随着素质教育的全面开展,新课改对高中教师和学生都提出了较高的要求。笔者在平常的化学课程教学中发现,传统的“填鸭式”教学已经很难适应当前的教育形式,因此,高中化学课程的教学改革工作已是势在必行。本文结合了笔者的教学实践,形象生动地从多个角度阐述了如何提升高中化学课堂教学的质量,希望能为高中化学课堂教学提供理论支持和技术指导。

关键词:高中化学 教学 质量提升 建议

一、前言

素质教育推行以来,新课改对课堂教学的质量提出了更多的要求。为迎接挑战,提升教学水平,走出传统教学的误区,我们必须要创新理念,革新教学方法,引进最新的教学理念,增强学生学习的积极性,提升课堂教学的质量。

二、如何从多角度提升高中化学课堂教学质量

1.提升高中化学课堂教学质量的“前提”

想要提升高中化学课堂教学质量,前提工作必须要做充分。而这个前提就是备课,备课要了解教材内容,针对内容提出基本的要求,同时用新的理念去理解教材的重难点。只有做到充分备课,才能在课堂教学中做到心中有数,做到游刃有余,做到熟知于体系之内,烂熟于心中。备教材的同时,还要“备教师”,“备学生”,“备教法”。[1]

“备教师”:为顺应新课改的要求,教师要树立正确的教师观、学生观,要摒弃以往以教师为中心的传统观念,在教学中要以学生为本,强调学生在教学过程中的主导地位,努力成为一名合格的知识传授者,学生学习的合作者和引导者。同时,还应不断提升自身知识水平,提升自身素养,在化学课堂教学中重视与其他学科的联系,除了夯实学生化学的基本理论之外,更应该延伸至其他学科的知识,有效调动学生学习的内在动力。[2]

“备学生”:教师在化学课堂教学中要多激发学生学习的积极性和主动性,鼓励和引导学生去多发言、多动手实践。由于学生与学生之间存在个体差异,如家庭背景、兴趣爱好、智力水平等,所以在平时的教学中,教师不能用同一的标准来衡量所有的学生,一定到注意到学生之间的差异性,充分地去了解每一个学生,耐心地帮助那些在学习中遇到问题和困难的学生。

“备教法”:教法是教师与学生相互探究、合作、解决问题的得力手段。高中化学课堂教学,是教师与学生交流的过程。而课堂,则是师生交流的有效平台。由此,教师教学水平的提升,不应仅仅局限在知识的传授方面,还应该注意与学生之间的交流,注意与学生分享彼此间的思想和知识,通过相互的启发、相互的交流,有效提升教师的教能力和学生的学能力。[3]

2.提升高中化学课堂教学质量的“燃动力”

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,想要提升高中化学课堂教学质量,就要激发学生学习的内在动力,让学生体会到学习的乐趣。比如:学习“钠”的相关知识,不建议教师生搬硬套地传授知识点,而是要联系生活实际,做到知识点的渗透。如钠的氧化这一课时,学生分组讨论为什么钠新切面与旧切面间的色泽存在很大的差异;钠的熔点低,学生分组讨论为什么将金属钠放置水中呈现漂浮的小球状。通过这些问题的讨论分析,学生将产生浓厚的兴趣。他们会主动去寻找答案,主动去查阅资料,主动去探索实验,很大程度上调动学生学习的积极性。“寓教于乐”,可以有效缓解学生心中的学习压力,树立学生学习的自信心,有效调动课堂教学氛围,提升课堂教学质量。

3.提升高中化学课堂教学质量的“调色剂”

随着科技的发展和网络技术的普及,多媒体教学已成为提升高中化学课堂教学质量的重要方式,将多媒体教具引入到化学课堂教学中,可以使原本枯燥、抽象的书本知识,瞬间生动、活泼、有趣起来,更能有效调动学生的学习积极性。此外,很多化学实验项目不太稳定,容易给师生安全带来隐患,而不做的话,学生难以有效理解到位。在化学实验课教学中,有效运用多媒体教具,将不便操作的实验通过多媒体模拟出来,或者是一次实验多次录像,将有效节省教学成本。

比如说:观察氢氧化亚铁沉淀生成,及其氧化颜色的变化。由于,实验时间较短,观察起来较为麻烦。此时,借助多媒体教具,就是一个不错的选择。首先将整个实验过程进行录像,然后用多媒体向学生们展示出来,在进行播放时,当生成氢氧化亚铁白色沉淀的瞬间进行暂停。然后用慢镜头播放,这样就可以使学生们清楚仔细地观察到氢氧化亚铁被氧化的过程——由白色变为灰绿色再变为红褐色,整个过程一目了然,大大增强了化学课堂的教学效果。

4.提升高中化学课堂教学质量的“分层教学”

分层教学就是在保持原班学生不变的前提下,根据考试成绩和学生个性心理特征、学习动机、兴趣 、习惯、接受知识的能力和学习基础等各方面情况,将全班学生划分为三个层次:第一层次,学习中经常遇到问题的学生;第二层次,学习处于中等水平的学生;第三层次,学习成绩名列前茅的学生。然后根据每个层次的学生采取不同的教学方法,在关注优等生的同时也不能落下学困生,为学生创造一个民主公平的教学环境,既有利于激发学生学习的动力,同时还能够使学生与老师之间的关系变得和谐融洽,提高课堂的教学效率。

三、结语

总之,提升高中化学课堂教学质量的策略是多方面的。作为人民教师,除了要成为知识的传授者,更多的应该是教授学生正确的学习方法,对学生进行正确的指导,这不仅对学生当下学习知识具有很好的帮助,而且对学生今后的学习生活都具有很大的帮助。同时,需要广大教师在日常的教学中不断学习,努力提高自身知识水平和业务素质,恰当处理课堂中出现的各种问题。只有这样才有利于提高学生的知识水平,使之学有所长、学有所用,全方位提高高中化学课堂教学质量。

参考文献:

[1]和国强.从多角度提升高中化学课堂教学质量的探讨[J].理科考试研究:高中版, 2015, 22:92-93.

[2]马爱红.新课程下高中化学教学中如何提高教育教学质量[J].学周刊, 2011:39-39.

[3]沈明霞.提高高中化学教学质量研究[J].学周刊c版,2014:90-91.

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