浅析信息技术与初中数学教学的整合

李　雪（盘锦市第一完全中学　辽宁盘锦　124010）



浅析信息技术与初中数学教学的整合

李雪
（盘锦市第一完全中学辽宁盘锦124010）

摘要：信息技术和初中数学教学的整合，对调动学生学习数学的积极性非常有利，体现了开放的教育教学模式，数学教学方法与手段发生了巨大的变化，学生的视野得到了开阔，极大的促进了教学观念与思想的更新，这对培养创新人才具有非常重要的意义。基于此，笔者首先概述了信息技术与初中数学教学整合的意义，然后从不同角度针对信息技术与初中数学教学整合的途径展开了一系列分析，相信一定可以为同行业人士的研究带来一些参考。

关键词：信息技术 初中数学教学 整合

数学是一门非常重要的学科，目前我国教育工作者正试图将新课改作为契机，改变目前数学乏味、枯燥的局面，将数学教学中美好的以免展现给学生。随着科学技术的快速发展，信息技术开始走入课堂教学中，这种情况下笔者尝试着将信息技术引入到初中数学课堂教学中来，实现信息技术与数学教学的整合，为广大学生插上腾飞的双翼。下面就让我们以信息技术与初中数学教学整合的意义为出发点，对信息技术与初中数学教学的整合进行进一步分析。［1］

一、信息技术与初中数学教学整合的意义

1．确定教学观念

教学方式应该为学生的学习方式而服务，教师教授的知识应该和学生的生活紧密联系在一起，这样才能使学生发现学习这些知识的意义，激励学生将挑战性的任务完成。

2．实现学习方式的转变

首先，应改变传统教学中的灌输式教学模式，引导学生进行探究性与自主性学习。例如，在“圆与圆的位置关系”一节的教学中，笔者利用集合画板让学生做实验，给出圆和圆的不同位置关系，让学生从圆的位置变化中自然的概括出圆与圆的位置关系，学生的理解非常深刻。其次，还能对学生收集及处理信息的能力进行培养。学生可以自己在网络中收集与数学相关的素材与资料，并针对相关素材与资料进行对比和分析。例如，笔者在“数据的搜集与整理”一节教学中，让学生自己到网络中搜集各种统计资料，并对统计数据进行整理。通过这样的对比及观察，新课程理念下“从生活中发现数学，将数学应用于生活”的学习目标得到实现。在信息时代，教师不再是唯一的信息源，学生是教学活动的主体，他们可以通过自主学习获得很多课堂中不能了解的知识。［2］

二、信息技术与初中数学教学的整合

1．激发学生学习兴趣，提高教学质量

制作课件是信息技术的主要功能之一，CAI课件具有图文并茂的效果，可以对学生的多种感官进行刺激，教师精心选择的动画、音乐等，可以激发学生的好奇心，带来一定的震撼力，在学生的头脑中留下非常深刻的音响，对调动学生的学习兴趣非常重要，有效提升教学质量和教学效果。例如笔者在“丰富的图形世界”教学中制作可一个演示可见，从网络中下载了一些漂亮的图案（包括道路、商标、服装、体育器材等），让学生对其进行欣赏，点燃了学生学习数学的热情。

2．突出教学重点，突破教学难点

初中数学教学中有很多问题都是学生难以理解的，利用CAI课件对信息进行处理，可以使这些数学规律、原理更加直观，重点和难点问题的讲解也更加容易。例如，笔者在讲授椭圆的定义时，按照“一动点到两点的距离之和为定值”来设计课件：以定点F1为圆心，半径F1Q=2a画圆，连接F2Q，并作F2Q的中垂线与F1Q相较于P，那么就有F1P+F2P=F1P+PQ=2a，通过课件的直观演示，学生很容易就清楚了。

3．提高思维能力，培养思维品质

信息技术在数学教学中的应用，对激发学生的求知欲非常有利。充分利用课件生动、形象的作用，可以将抽象的内容转化成为董涛的材料，为学生提供生动的学习素材，并分析感性材料，促进了学生思维的发生，同时对学生想象力及创造力的培养也很有利。信息技术辅助教学可以将数学中一些抽象的概念变得具体化，有效的弥补了传统教学模式中立体感不足的弊端，充分利用这一特点还能对教学中很多难以处理的问题进行有效的解决，提高学生的思维能力。

三、信息技术与数学学科整合应注意的问题

1．教师始终要起到主导作用

信息技术的计入不仅增加了教学手段，更重要的是体现出学生是教学活动的主体，教师不仅是知识的传授者，同时也是学生学习的引导者，也是学生处事的模范。在教学中教师应具备严谨的求学态度和灵活的应变能力，用自己的人格魅力实现师生之间的情感交融，调动学生的学习积极性。信息技术接入到数学教学中以后，不能让“人机对话”取代师生之间的情感交流，否则将不利于学生健全人格的形成。［3］

2．多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用

课件的应用应该与课堂教学内容整合到一起，针对那些逻辑推理、抽象思维等教学内容，课件中的内容应做到简洁、精炼，由教师引导学生完成讲解和推导过程。为了解决数学中数形结合的教学难点，笔者认为应该充分结合数学本身的特征，合理利用信息技术的交互功能，设计出既独立又联系的模块，教师按照实际教材需要，按照不同的教学思路对各模块中的内容进行灵活调用，体现出自己的教学风格。

3．微机教室应成为数学教育的理想场所

在微机教师中，教师应指导学生自己动手操作，发现并提出问题，主动对问题进行探究，从网络中查找资料，形成一种“做数学”的教学模式。这样一来学生的主体地位才得到了实现，学生不会将数学学习看成负担，充分享受数学学习的乐趣。

结语：

综上所述，信息技术和数学教学的整合是教学改革中一种新的教学手段，这种教学手段以其视听结合、手眼并用的特点受到了广大师生的欢迎，具有非常大的吸引力。新的教学方式带来了新的师生关系，信息技术与初中数学教学整合之后，传统教学中的师生关系发生了巨大的转变，学生成为课堂教学的主人，激发了学生主动学习和探究的积极性。这种教学模式必将成为新时期初中数学教学中最受欢迎的一种教学方法。

参考文献：

［1］肖云．关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究［J］．读与写（教育教学刊），2012，（10）:94．

［2］陈建珍．“信息技术与初中数学学科整合”存在的问题及应对措施［J］．科技创新导报，2008，（13）:231．

［3］王思文．运用《几何画板》，优化数学课堂教学——浅议信息技术与数学教学的整合［J］．中国校外教育，2013，（26）:121．