特教学校融合教学调查与融合教育发展展望

王珊

特教学校融合教学调查与融合教育发展展望

王珊

对徐州市特殊教育学校融合班听力障碍学生、普通学生及学生家长和任教教师的问卷调查，显示树立融合教育价值观、加强融合教育师资培训、培养专业人员、制定相关法律法规对于未来融合教育发展至关重要。

融合教育；美术教学；调查；展望

一、问题提出

融合教育是让有特殊教育需要的儿童进入普通班，和普通儿童在相同的教学环境中一起学习，并接受特殊教育服务的一种教育方式。融合教育的精神体现在肯定特殊需要者的发展潜能和受教育权利。

我校（徐州市特殊教育学校）听力障碍学生和普通学生在相同的教学环境中学习，接受适合其学习水平与能力的教育，是家长、教师、学校和社会各方努力的结果。但也发现有些学生、家长和教师对融合模式下的全科教学有些疑问，认为有些学科不适合在融合班里教学。本文试对美术融合教学模式下听力障碍学生、普通学生及家长和任课教师对美术教学等相关问题的看法进行调查，进而对融合班全科教学及融合教育的发展进行探究。

二、调查结果与分析

随机抽取徐州市特殊教育学校融合部一至六年级听力障碍学生、普通学生以及相关学生家长和任课教师进行调查，调查问卷为自编的关于美术融合教学下听力障碍学生和普通学生共同学习现状。

调查发现，普通学生与听力障碍学生都能接受与对方在同一个班里学习，认为在美术、体育和劳技等科目对双方来说能起到互促作用，而在其他学科对双方的促进作用不明显。家长和教师的调查结果也是如此。其原因在于普通学生和听力障碍学生生理和心理上的差异，对双方的学习在某些方面能起到促进作用。但在语文、数学和英语等学科因学习内容与学习方式的特殊性和辅具的缺失，促进作用不明显。

结合本次问卷，笔者认为美术、体育和劳技等科目的融合教学进展顺利，但在其他科目上，融合教学在教育对象、方法和内容上仍具有特殊性。

（一）教育对象的特殊性

我国的教育政策，在学校的分类上有普通学校和特殊教育学校。特殊教育学校的服务对象是符合医学鉴定标准的适龄学生，但早期预防和治疗较为不足。从一开始的分类就给予标记，将学生分为特殊和普通两类，这就让教育对象的特殊性持续存在。

（二）学生和家长的配合问题

本调查数据显示融合教育中学生的意愿和家长的态度与参与程度、提供的支持都影响着融合教育的发展。施教者、校方和相关机构要通过座谈、融合活动和专家讲座等形式做好学生和家长的引导工作。

（三）教育内容和方法的特殊性

融合教育不只是物理环境等有形因素的统合，还应包括教学课程、心理、社会等无形因素的统合。研究指出，教学与课程是否适合融合班学生的个别需求，融合班教师能否获得学校教学与课程上的支持都会影响融合教育效果。

1.融合班教师方面

（1）任教教师接受融合的程度非常重要。工作量的多少、学校方面的支持力度、家长的配合等外在因素会影响其心态，开始时冲劲十足，因后继的诸多原因会发生改变。

（2）任教教师的专业问题。包括融合班教师在前期有没有准备好面对如此差异的班级；课程的设计是针对普通或听力障碍学生分开单独设计的，还是根据学生的特殊性设计的融合课程。要满足融合班所有学生的需求，难度很大，而且国内的师资在融合教育统合方面培训缺乏，这些都影响着融合教育的成效。

2.融合的环境方面

（1）融合班的人数过多。控制班级学生总数，有助于融合教育取得成功。人数和任教教师课时量，会影响教材教法和评估的改进，影响教师根据听力障碍学生的特殊要求而进行的课程调整和个别化施教。

（2）国内的升学压力。普通学生和特殊学生都面临国内高考的压力。在这一情况下，教师忙于提高升学率，难以对个别有需求的学生做课程设计及调整，不利于融合教育的发展。

（3）政策支持的缺乏。学校和机构行政人员对融合教育的理解与支持，是获得融合教育资源的关键。但因相关人员融合理念的问题，在资源提供上难以满足融合班学生的需求。

3.融合教育的发展

当前融合教育存在的困境与需求，可能是行政支持不足、政策不明、经费太少等原因造成，但终归可以说是国内的融合教育的环境不够成熟，缺乏有效管理。对教师、家长或大众而言，多元的专业知识技能、宽松的学习环境、充足的资源扶持是融合教育发展的关键。

三、融合教育发展展望

（一）树立融合教育的价值观

融合教育的价值观直接影响着人们实施融合教育的态度和行为。研究表明，各种类型的特殊儿童在融合教育的环境中能得到良好的发展。对于普通儿童，研究发现，在融合教育环境中他们的语言、认知和逻辑思维能力等并没有受到有特殊需要儿童表现出来的不良模式的影响，也未见其发展缓慢的现象。教师和家长对实施融合教育看法的偏差可能是因为他们对融合教育的理念和作用不了解。因此要加大融合教育理念和作用的宣传，从思想上消除人们对融合教育的怀疑，树立正确的融合教育价值观。

（二）加强融合教育的师资培训

融合教育能否有效地开展和教师有很大的关系。加强融合教育的师资培训是实施融合教育的关键因素。通过职前的培训，让他们掌握相应的知识和技能，提高他们实施融合教育的能力。学校应该为在职教师提供机会，让他们接受特殊教育相关知识和技能的培训。还可以请专业人员定期到校培训和指导，帮助解决出现的各种问题。

（三）培养专业人员

巡回指导教师、资源教师等专业人员是实施融合教育的另一个重要因素。专业人员要为有特殊需要儿童诊断和评估，与教师一起制订个别化教育计划。为了保证融合教育的有效实施，培养专业人员是必不可少的一环。

（四）制定相关法律法规，确保融合教育的实施

虽然我国有一系列的法律保障特殊儿童受教育权利，但是还没有一个专门针对实施融合教育的法律。有效、全面的立法对促进融合教育的发展起着至关重要的作用。纵观国外的融合教育，都制定了相应的法律，保障融合教育的实施。一旦儿童被鉴别出有特殊教育需要，教育者要及早采取干预措施，并成立多学科工作小组，为有特殊需要儿童提供融合教育服务。建立多层次、全面而明确的法律有利于推进我国融合教育的发展。

我们深深了解融合教育绝不是单纯地将有特殊需要学生放在普通班中，融合教育要有缜密的计划、资源的统合，才能做到“一个都不少”。有家长的配合，特殊需要学生得以在融合班学习；有教师的支持，融合教育才得以顺利发展；有相关资源的支持，融合教育才能够在校园中化为无形的促进力量。

（作者单位：江苏省徐州市特殊教育学校，221000）

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