提高高中语文课堂教学效率的策略

◎蒋会成　马小兰



提高高中语文课堂教学效率的策略

◎蒋会成马小兰

新课改已经步入深水区，如何在新课程标准引领下创造性运用教材、开发教材，践行以学定教，同步转变教学方式和学习方式，适应教改和学生发展新常态，从而提升课堂教学有效性，理应成为每个高中语文教师应面对的现实命题。高中语文教学改革已有一段时间，如何突破改革瓶颈，切实贯彻以学定教，提升课堂教学效能，需要教师大胆创新，从教学内容、教学工具和教学模式等方面入手，改革课堂模式，适应学生发展，提升教学效能。

一、加强阅读与写作训练，提高语文课堂教学效率

从输入和输出维度看，写作和阅读依然是高中语文教学的重难点，它既需要学生有长期的人文沉淀，又需要教师有一定的技巧点拔，因此教师要以此为纲，彰显以学定教，夯筑学生人文素质，涵育语文素养。

（一）注重写作源头，提升写作能力

写作是学会的，不是教会的，从某种意义上说，写作就是一种心情的抒发，是一种内在情感的释放。目前高中生普遍对写作提不起神，即便在考试的指挥棒下凑够了作文字数，也往往缺少精气神。其客观原因有三：一是学校对写作课安排过少，或没有系统的安排写作课教学；二是教师对写作教学往往以写后评定为主，而对于写前的酝酿缺少精准指导；三是写作素材或题材陈旧老化，学生缺少真实的体验，肚里没有支撑写作的真材实料。所有这些致使学生在写作过程中“凌空虚蹈”。因此，教师要从写作的源头出发，找准写作之河的发源地，让学生有想写的欲望，只有学生产生“想写”的冲动，教师的“教写”才有用武之地。因此教师要积极运用各种方法激发学生的发散思维，触发他们对事、对理的敏感度和关切度，关注他们的体验，让每个学生都成为一个用写来抒发自己情感、刻画自己人生的生命体。

（二）活化阅读方式，提高阅读能力

无论是高考选材还是课程选编，阅读始终是高中语文教学的重头戏，但如今阅读教学的有效性依然值得关注和研究，学生阅读水平的提升仍是一个大课题。其主要问题是教师在开展阅读教学时往往是“摁着牛头吃草”，结果，学生的消化、吸收、感悟等心理活动皆营养不良，做题时显得捉襟见肘。所以，教师要活化阅读方式，提供个性化的阅读方案和阅读菜单，让学生各取所需、各选所爱。只有尊重学生的个性化阅读，学生才能真正进入“深阅读”，才能真正提升自己的阅读能力，形成人文涵养和人文情怀。

教师要根据学生的学情，为学生量体裁衣，找到适合阅读的精神食粮。要相信学生，只要有好的阅读材料，每个学生都会从中取得收获。只有学生真正用心从阅读走向悦读，在体验中、感悟中形成自我阅读能力，才能形成阅读技能。否则，只从应答和解题的角度来阅读，是很难真正提升阅读的核心素养的。

二、选择多种教学媒体，提高语文课堂教学效率

语文的外延是生活，教师要善于运用多种媒介，创造性地进行语文教学，才能提升课堂教学的有效性。在传统的课堂教学中，教材、教室和粉笔等老三样长期主宰着教学工具的范畴。但随着语文边界、容量的扩大，教学工具的更新升级显得日益迫切，尤其是多媒体和影像等储存设备的兴起，更是让语文教学充满了时代感和画面感。在教学过程中，教师要充分意识到学生的认知特点和情感需求，不断创新教学工具，让语文教学更显立体感、时代感和画面感。

苏教版教材最突出的特点是贴近高中学生的生活实际，有浓浓的生活气息，它以学生的视角审视世界，用学生的思维放飞思想，很受学生欢迎。要实现以学定教，教师就要充分利用网络资源，扩大语文内涵的容量，也要充分利用学生身边的资源，优化已有语文信息的存量。“工欲善其事，必先利其器”，教师要有一颗善于探究的眼，善于在课堂教学中适当插入声音、图像和视频，加深对语文知识和技能的理解、记忆。比如在教学必修五《罗密欧与朱丽叶》一文时，可以让学生欣赏电影《罗密欧与朱丽叶》，在欣赏过程中分析人物形象、体会戏剧中人物复杂的情感世界。

三、以学定教，提高语文课堂教学效率

以学定教模式下的课堂教学需要有两个驱动器，一是先学后教，二是顺学而导。传统课堂教学凸现的是“师本”，而不是“生本”，要提高语文课堂有效性，必须彰显生本的价值理性，以学生主体的学和主动的发展为根本价值取向，教师需在学生学的过程中提供适时、适切的指导和引导，这才能真正让学生成课堂学习的主人。叶澜说过：“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。”如何去还，毫无疑问，就是让学生从教室的幕后走向学习的前台，适时翻转师生的角色定位，真正革新学生的学习方式，推动动态和高效语文课堂的生成。

有一句话说得好，理想的高中语文课堂是“有导游参与的自助游”，学生是自助的，在一定程度上是自给自足的，只有在恰当的时候，导游才有施展才华的机会。这充分说明了教师要顺学而导，要真正创新适合学生学习的教学模式。例如教学必修五《纪念刘和珍君》一文，教师可以让学生先对照讲学稿预习，然后在不懂的地方做标记，课堂重点讨论，教师点拨，师生共同完成教学目标。

总之，教师只有把握好自己的角色定位，践行以生为本，才能完善学生的语文学习策略，从而提升语文课堂的教学实效。

参考文献：

［1］王兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性［J］.语文教学通讯，2014，（04）.

［2］陈智铭.浅析高中语文课堂教学有效性［J］.教育教学论坛，2010，（24）.

（蒋会成 马小兰江苏省宜兴市丁蜀高级中学214221）