电教媒体在现代教学中的应用

2016-03-03 13:53高攀峰
新教育时代电子杂志(学生版) 2016年26期
关键词:电教实验教师

高攀峰

(山东省德州市陵城区教育局 山东德州 253500)

电教媒体在现代教学中的应用

高攀峰

(山东省德州市陵城区教育局 山东德州 253500)

无论是教师的教还是学生的学,如果能恰当利用电教媒体,不仅能优化教学的过程,提高教学效益,而且能激发学生学习兴趣,学生能轻松愉快的学习,达到事半功倍的效果。

电教媒体 激发兴趣 愉快学习 防真实验

随着科技的飞速发展,各种电子设备日新月异,功能越来越强大,在现代教与学中得了广泛的应用,用好电教媒体不仅能提高教学效率,而且能让学生轻松学习,事半功倍。本人已从教20余年,经历了电教设备不断更新,在教学中的应用不断深入,感受颇深。

一、导入环节巧用电教媒体,激发兴趣

好的导入是一节课教学成功的第一步。利用电教媒体不仅能吸引学生注意力,而且能创设学习情境,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生深入地思考。 在教学中,许多文章文笔清新、意境优美,有的是借景抒情,有的是叙事抒情,有的是喻理抒情。教学这类课文,教师可借助电教媒体,创设出课文情境,激起学生乐学的情趣,使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。如《乡村的傍晚》一文,作者描绘的是乡村傍晚的美景,情景交融,恰似一幅生动的多彩的画面。有住教师在上这节课的时候根据乡村傍晚时间的推移,设计了三张投影片。讲课开始,先出示投影片,加之配乐朗读,这时在学生面前分别看到的是:夕阳染红了半边天,夕阳还探着半个脸,最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。学生在耳边听到的是洗衣姑娘爽朗的笑声,孩子们放风筝时的嬉戏声,大人们的呼唤声,牧童的柳笛声,以及牛儿的哞哞声……声像同步,情景交融,展现给学生的是具有乡土气息的美的感受,使他们赏心悦目。此时,教师激励学生:“读书吧,它会使你得到新的知识。学生满怀情趣,投入到乡村新天地的学习体验中。

二、突破重难点巧用电教媒体,是传统教学手段做不到的

在教学中,许多无法用语言描述的事物,或者对学生来说是高度抽象的知识,就可以运用电教媒体辅助教学,直观地显示出来,将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如:音乐中的高低音有时不好把握,可以电子琴+音乐教学系统,教师弹电子琴时,学生可以从大屏幕上一边看歌词,一边听音乐,还能看到教师的指法,轻松突破了教学重难点。此外,在物理、化学等学科中有些知识比较抽象,如原子的内部结构、布朗运动等,教师的语言讲述使学生难以理解,利用视频、动画代替口头讲述,学生学的直观形象,教学深入浅出。

三、运用电教媒体,发展创新思维

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力,拓宽思维空间,促进学生创新思维的发展,在新授课的教学中,可利用现代教育技术丰富的表现力,将枯燥的知识形象化、趣味化,从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,生动地再现事物发生、发展的过程,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,使学生可以自主地进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成,开拓学生的视野,培养学生的创新意识和能力。

如教学长方体的表面积时,先让学生动手操作,探究发现长方体的表面积与各个面之间的联系,然后利用PPT课件将表面积计算公式的推导过程播放出来, 通过投影在银幕上呈现“切割”、“展开”、“拼摆”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展了学生的抽象思维能力,也培养了他们的创新思维能力。

四、利用电教媒体,把实验室搬进教室

学生动手、动脑、动口,亲自操作感知,就会加深对知识的理解和认识,在动脑中形成鲜明的知觉表象,有助于理解事物的本质特征和知识间的内在联系,启迪心智,培养学生实践操作探究精神,享受学习的快乐。

我们身边有很多教育资源,例如电脑、电视、互联网、农村远程教育资源等等,电子白板对于整合教育资源,让教育资源充分发挥功效起到了一个很好的桥梁作用。电子白板的一些特殊功能还弥补了其他教育手段的不足,例如数学课上画不同度数的角,操作起来比较麻烦,使用电子白板画角工具,教师能轻而易举的演示画法,学生看的清清楚楚,学的明明白白,不在为一手拿量角器一手拿粉笔一边讲述而烦恼!

在一传统课堂中,有很多实验做不了,比如:原子弹爆炸、飞机起飞、测量山脚下与山顶的气压等,而利用电教媒体就很容易实现这些宏大、危险的实验,另外还可以用仿真实验室进行实验演示,让学生体验科学家探究真理的过程。利用计算机仿真实验有以下优点:让枯燥的教育变得生动有趣,让原本呆板的教学内容变得形象生动,在互动中学习,告别死记硬背;让昂贵的实验器材唾手可,通过计算机技术,让原本昂贵的实验材料循环利用,让原本昂贵的实验器材随手可取,让原本昂贵的实验,唾手可得;实验零危险,保障绝对安全,在虚拟的实验室,不用再担心那些有毒的物质危害师生健康,也无需害怕意外的爆炸让师生受伤,在这里,实验更加安全;让一切现象清晰可见,在趣上课,可以自由穿梭于微观世界与浩瀚宇宙,小到分子、原子之间的反应,大到行星、星系的运动,慢到万物生长的过程,快到微粒碰撞的瞬间,一切现象,清晰可见;

五、利用网络教学,可以随时随地学习

通过教学网络互动系统,教师的教学活动和学生的学习活动将不再局限于某一时间,某一地点,而是以其丰富的网上学习资源、良好的交互、快捷的通信方式,为学生个别化学习提供可能。可实现资源共享、 师生交流 、信息公告在线批阅 、后台管理等功能。

例如:师生可以通过上传、下载教学资源,以达到教师与教师、学生与教师、学生与学生到多方位资源共享的目的。

教学网络互动系统提供了一个学生和教师之间进行交流的平台。学生可以在线向教师提问,教师通过网络向学生答疑。由于交流信息的公开,可以避免问题的重复,节约了教学资源;此外,由于网络的特性,师生不受空间的限制,使其在时间分配上带来了极大的自由。 在系统中设置有信息公告部分,该部分用于及时向学生传递课程信息,如交作业的时间、考试的时间和地点、课程安排的调整等信息。

另外微课作为一种新型的教学资源类型,在教学中具有明显的优势。从教师层面来看,微课可以自己录制,也可以从网上下载微课资源。教师可以利用微信、QQ、邮箱、博客、云存诸等把微课放在公共的空间,方便学生下载观看。现在更有如人人通、家校通等的网络学习系统,更方便学生学习,也便于老师远程管理学生和学习情况。运用现代教育信息技术开展多样化的“翻转课堂”,这种新型的教学模式,能有效促进教师理念转变及学生学习兴趣的激发。

在教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,使用电教媒体为教学服务,一定能收到满意的效果。

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