初中思想品德课堂师生互动的教学研究

安霈佩

（广西河池市天峨县民族中学 广西河池 547399）

初中思想品德课堂师生互动的教学研究

安霈佩

（广西河池市天峨县民族中学 广西河池 547399）

随着课程改革的不断深化，要求实现初中思想品德课堂师生互动。师生互动是师生关系在课堂情境中的具体化和现实化，教学中的师生互动，既是新教材的特点，也是新课改的要求，更是培养现代化建设新型人才，促进学生全面发展、健康成长的需要。

思想品德 课堂 师生互动

《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，提高课堂效率。

一、初中思想品德课堂师生互动的价值

课堂是实施素质教育的主阵地，是教师教学和学生学习共同成长、共同进步的中心舞台，更是促进学生全面发展、健康成长的重要载体。传统的课堂教学往往是教师传授知识和技能，学生被动接受，忽视了对学生个性和人格发展的整体关注，课堂教学往往缺乏活力、灰色单调。而初中思想品德课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是不能真正地认识到当代教育的基本宗旨在于“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。

新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。因此，对初中思想品德课堂师生互动进行研究，探索出有效互动策略，具有重要的理论价值和现实意义。在初中思想品德课堂进行良好的师生互动，愉快和谐的教学氛围，可以有效改变过去安静沉闷的教学气氛，使课堂教学充满活力，师生关系有效改善，促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，有机会自主探索，亲身体验，质疑问难，较好地调动了学生学习积极性，改进学习方式，逐渐变成学习的主人，提高了学习自主性，从而激发了学生创造性思维火花，激活了学生创新的潜能，有效地提高课堂教学效率。

二、初中思想品德课堂师生互动现状

《基础教育课程改革纲要（试行)》明确指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本投能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

传统的教与学不能体现学生的主体性。传统的教学模式中，教师在课堂教学互动中常常处于主导地位，向学生传授和灌输知识技能，学生在教学关系中仅仅处于被动地位，只是教师传授和灌输知识技能的被动接受者。因而，不可避免地导致了课堂氛围不活跃，缺乏活力，学生缺乏自主性，创造性思维发展也相应受到束缚。

课堂教学问题的设计不能真正启发学生思考。提问是课堂中不可缺少的环节。学生在课堂上根据教师精心设计的问题，可以了解本节课教学的重点、难点，积极主动参与到课堂情境中。然而，实际课堂教学中教师的问题设计往往目的并不明确：（1）问题过多、过浅，从而 导致一节课形成了满堂问。（2)设计问题过难，学生百思不得其解，加上教师不能够对学生回答进行适当引导，结果必然是教师代替学生将答案和盘托出，不利学生积极思考。

三、初中思想品德课堂师生互动的建议

为改变传统的教学方式，增强思想品德课教学时效性，形成和谐的教学氛围，必须增强师生互动策略，充分发挥学生内在潜能，激发学生学习的主动性和积极性，使思想品德课堂散发出生命的活力。

1.采用多种途径和方法，调动学生学习的积极性。

如果一个学生自身没有自觉学习的意愿，即使教师家长逼迫强制，也无法达到满意的结果。因而，让学生意识到主动学习，积极参与课堂教学，对学生的学习大有裨益。教学中可以采用图片、视频等多种方法，以提高学生学习积极性。如：在讲改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国内容时，可以结合前面基本路线内容，让学生清楚，改革开放给我们生产生活所带来的巨大变化，它让我们走向了世界，让中国融入了世界。使学生开始关注身边人和事的变化，并列举了“国际气候大会中国所承诺的减排任情况”、“中国参与联合国的维和行动”等实例，通过视频播放，进一步反映中国在国际事务的重要作用，同时让学生结合事例分小组展开讨论，学生畅所欲言，各抒己见，整个课堂气氛非常活跃，激发了学生学习积极性和主动性。让学生感受到自己是学习的主人，进一步明确了要认真学习，提高自身全面素质，将来为祖国加快发展和走向世界作出应有贡献。

2.发现学生的独特性，积极做好针对性教育

传统教学易忽视学生的个体差异，往往“一刀切”，严重束缚了学生手脚，禁锢了学生头脑，压制了学生个性。新课程改革要求：思想品德课要积极实施因材施教，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦。结合这一点，教师在教学中，应积极开展综合实践活动，比如在国庆到来之时，可以通过开展“手抄报”、板报等形式，让学生自制反映祖国现代化巨大成就的手抄报、板报等，不同学生，不同内容，不同版面设计，不同标题设计，新颖而独特。从而充分发挥了不同学生的个性特长，使学生对思想品德课的学习产生兴趣，发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。

3.创设针对性问题，提高课堂教学有效性。

针对性是思想品德课的生命所在。目前课堂教学中存在着的很大弊端就是为了提问而提问，不考虑提问的目的、对象、效果，将提问当作点缀，当作装饰，思维指向不明，使学生犹如“雾里看花”、无所适从。比如“看了这一段材料，你了解到什么”“这一材料反映了什么？”看上去问题开放，似乎非常利于发展学生的回答。但实际上由于问题过于宽泛，降低了问题的针对性，降低了问题的思维发展价值，降低了课堂教学的有效性。课堂提问设计应紧紧围绕教学目的、教材重点难点。因而，它要求教师在备课中要认真推敲，有针对性地把课中知识点以提问的形式精心设计出来，对所提问题做到心中有数。

总之，在初中思想品德课教学中，要掌握师生有效互动，根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，帮助学生理解掌握教材内容，提高思想品德的教学效果。

[1] 文海山.《提高中学思想政治课教学实效性的探索》《当代教育理论研究》,2006.10.

[2] 石海峰.《提高初中思想政治课教学实效性的策略》《中华教育论坛》,2007.10.