初中数学教学中培养学生主动提问能力

袁 媛

（江苏省沭阳县修远中学 江苏沭阳 223600）

初中数学教学中培养学生主动提问能力

袁 媛

（江苏省沭阳县修远中学 江苏沭阳 223600）

现阶段，受新课程改革的影响作用，初中数学教学活动的功能不断改变，老师借助数学教学活动提高教学成效已达成共识。鉴于此，本文以“于初中数学教学培育学生主动提问能力的思考”为题，阐明了数学课堂提问现状及中学生主动提问的意义，随即提出一系列行之有效的培育初中生主动提问能力的具体方略，旨在达成既定的教学目的。

初中数学 教学活动 主动提问 培育方略

前言

随着新课改进程的不断推进，当前的教学目标也发生了一定程度的变化。现阶段，初中数学教学更加主动学生正确学习观的建立，对于初中数学课堂来说，引导学生进行主动提问是培养学生自主学习能力非常重要的一种方法。初中数学教学要学会建立良好的师生关系，尊重学生在课堂上提出的各项问题。

一、建立良好的学习氛围、引导学生进行提问

初中生在心理和生理上都不是十分成熟，因此，在性格上还是孩子心性，在面对未知事物的时候往往会表现出非常强烈的求职欲望，在这个时期培养学生主动提问能力会起到非常好的效果。有时候，教师会让学习成绩比较优秀的学生进行提问，提问的问题也不是十分高深，这种情况对学生主动提问能力的培养并没有好处，这与不和谐的教学氛围以及师生关系的不对等都有一定的关系。在当前初中数学教学过程中，教师往往过于强调自身在课堂上的地位，将自身作为课堂的掌控者，导致课堂氛围往往都很低沉。想要在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，建立良好的学习氛围是必须的，实现师生之间良好的互动，有助于教师和学生的情感交流。实现学生在数学课堂上的注意地位，使学生能够更加轻松的进行数学学习，这样学习就能够更加主动的面对数学学习过程中的各项问题，对于自身不能理解的问题也就会自然而然的进行提问。

二、导入科学的教学情境、引导学生进行提问

数学学科是一门比较抽象的学科，这就要求学生在数学学习的过程中一定要保证头脑清醒，积极的去思考各种数学问题。导入科学的教学情境，对于活跃学生的思维有很好的作用。在以往的数学课堂上，学生往往都是扮演倾听者的角色，而能够真正参与到课堂上的学习并不是很多。在新课改背景下，要求建立以学生为主体的教学模式，因此，在初中数学课堂上最大程度上发挥学生的主观能动性已经成为当前教学的主流思想，而发挥学生主观能动性的表现，就是使得学生能够不断的发现问题和解决问题。

在实际的初中数学教学过程中，教师可以应用各种各样的教学资源导入科学的教学情境。在这其中，多媒体教学设备，以及网络教学资源等等都是教学可以利用的途径，根据这种方式设置的教学情境也就能够更好的帮助学生进入到数学课堂的学习之中，从而提升主动提问能力。一个好的教学情境，会使学生更加自主的进行思维，发现其中的问题，并且结合自身的想法提出相应的意见和疑问。

三、合理使用教学评价、引导学生进行提问

在学生进行数学学习的过程中，其学习基础会在一定程度上影响学习效率。对学生成绩比较高的学生来说，其在面对数学问题的时候，往往会提出一些价值比较高，比较有建设性的问题；反之，学习成绩不是很好的学生，在进行提问的时候层次就不会很高。教师要科学的审视这两种提问方式，合理使用教学评价，在一定程度上规范学生的提问，加强初中数学教学的效果。在使用教学评价的时候，一定权衡利弊，不可盲目对学生进行评价，否则就可能影响学生的学习积极性，造成一定的负面影响。

教师要尽可能使用比较积极的方式对学生的提问进行评价，维护学生的自尊心，使学生能够更加主动的去思考问题，采取这种方式建立学生主动提问的能力。对于初中学生来说，鼓励会比批评起到更好的鞭策作用，因此，初中数学教师就需要尤其注意对学生评价语言的使用，帮助学生建立在数学学习方面的自信心。

四、把推理能力的培养有机地融合在数学教学的过程中

能力的发展决不等同于知识与技能的获得.能力的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，它不是学生“懂”了，也不是学生“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法等.这种“悟”只有在数学活动中才能得以进行，因而教学活动必须给学生提供探索交流的空间，组织、引导学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”，并把推理能力的培养有机地融合在这样的“过程”之中.任何试图把能力“传授”给学生，试图把能力培养“毕其功于一役”的做法，都不可能真正取得好的效果。

五、注意培养的阶段性

推理论证能力的培养，不是一天、两天就能办到的，是一个长期的过程，因而在数学教学中，特别在几何教学中应注意培养的阶段性（因为几何体现推理论证比较明显）.如第一阶段只要求学生回答是不是，而不要求说明道理；第二阶段只回答一个根据的问题（根据某个公理或定理）；第三阶段要求学生先用文字语言叙述推理过程，再对照翻译成使用符号推理的格式；第四阶段要求学生会进行一两步推理，会写出简单命题的已知和求证；第五阶段对学生进行证明的正规训练.只有这样才能逐步地培养学生的推理论证能力。

结语

总而言之，在初中数学教学过程中培养学生主动提问的能力，有助于学生养成自主学习的习惯，使学生发现数学的乐趣。学生在这种教学方式，能够树立更加正确的数学学习理念，这对学生的个性发展和主观能动性的体现都很有帮助。培养学生主动提问能力，教师不仅仅要从教学方法上入手，还在要一定程度上改变学生的学习观念，鼓励学生勇于提出对问题的意见和建议，这对学生数学方面综合能力有非常重要的意义。

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[2]金银霞.培养初中学生数学主动提问能力探讨[J].小作家选刊,2015.

[3]潘建东.初中数学教学中培养学生主动提问策略探讨[J].小作家选刊2015.21.102.

[4]荀炳义.初中数学教学中如何培养学生主动提问能力[J].数学大世界（下旬版）,2016.