小学数学生活化教学的途径和策略

马秀莲

（青海省循化县清水学区清水小学 青海循化 811100）

小学数学生活化教学的途径和策略

马秀莲

（青海省循化县清水学区清水小学 青海循化 811100）

数学知识和我们的生活息息相关，有着密切的联系，更在实际生活中无处不在，小学阶段是学生打好基础知识的关键时期，在实际教学当中，教师将数学教学内容与实现生活建立密切的联系，更利于学生对数学知识的理解和掌握，从而让学生能够全面的发展，本文针对小学数学生活化教学的途径和策略进行了论述，希望有一定的帮助。

小学 数学生活化教学 途径 策略

前言

社会的发展，促进了教育的改革，在新课改中明确要求，小学数学教学应该与实际生活建立密切的关系，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生积累更多的生活经验，使得学生能够有效的掌握数学知识，促进了学生认知能力的健康发展。数学教学也不例外，也要实施生活化教学，不断挖掘生活资源，融合教学内容，使学生有机会从熟悉的事物中不断学习数学，探究数学，有效提高学生的数学素养。这是小学数学教学改革的重要内容，是提高数学课堂教学效率的重要举措，应当受到教师的积极重视。

一、以生活化理念为指导，注重教学联系生活实际

在实际教学当中，教师应该以学生的生活经验，已经掌握的生活背景为出发点，和生活建立密切的联系，给学生进行教学情境的创设，从而让生活问题更加的数学化，让数学问题体现生活化。数学本身和生活息息相关，学生对已经学习的知识的掌握，不仅是牢固的，更是灵活的，，只有实施生活化教学才能使学生喜欢数学，学好数学，提高学生的能力，增强学生的数学能力，因此，数学教学要实施生活化教学。作为教师一定要以生活化理念为指导，激发他们的数学学习兴趣，培养持久的学习热情，贯彻素质教育的发展理念，让学生能够把自觉把知识应用到生活中，在生活中学会应用数学，培养学生的数学思维，促进学生全面发展成长。

例如，在进行“长方形、正方形面积的计算”的内容教学时，教师在进行这类型内容的教学时，一味的运用传统方法，公式化的给学生进行知识的教学，学生将无法对学习产生兴趣，更没有多大的热情。即使有些学生愿意学也是机械地跟着教师进行模仿，不能真正培养持久的学习热情。如果教师能够够结合学生的生活实际，创设有趣的乌龟和兔子比赛粉刷墙面的生活情境，一下子激发起了学生学习的兴趣，学生们积极地参与到学习中来，要想分出胜负，必须先算出长方形和正方形的面积，于是学生自主地就投入到面积的计算方法的探究当中。这样的教学能够根据教学内容，立足学生实际，以富有生活化情趣的游戏把学生带进数学习中去，以生活化理念为指导，提高培养学生的数学学习兴趣。

二、调动学生的生活经验，使学生有效学习数学

对于学生来说，只有对一门课程非常的感兴趣，才会积极主动的参与到课程的教学当中，如果学生对课程没有兴趣，不仅不会产生学习的兴趣，更会产生厌恶感，所以，即使教师一味的给学习进行教学，教学效果也不理想，因此，在小学数学教学中，教师要通过有效措施提高学生的学习兴趣，这是教学发展的重要保证。在教学中，教师教师要经常性地利用学生的生活经验，调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地思考，不断提高认识，有效学习相对抽象的数学知识。这样，数学教学才能更为有效。

想要激发学生的生活经验，作为教师，应该从下面几方面出发：第一，对学生的生活经验进行唤起，让所有的学生都能够对生活有一定的了解和认识，通过了解和认识，学生对生活会在大脑中进行记忆，在实际教学当中，只有对学生的生活经验进行唤起，才能让学生更好的学习数学。例如，对于1+5=？这个问题，教师可以引导学生思考，自己有一支冰棒，又买了5支冰棒，现在有几只冰棒，学生都有买冰棒的经验，这样，在学生的头脑中会立即闪现这样的情境，学生很容易就可以算出是6支冰棒。这样，通过唤醒学生的生活经验，学生可以有效把数字与实物结合起来，学生的思维很容易就能被打开，问题很容易就能得到解决。第二、还原生活经历。在教学中，教学内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接受知识的愿望就越强，因此，在面对学生“不开窍”的情况时，教师要研究学生的生活背景，尽量还原生活内容，使学生能够有效解决问题。例如，有些学生对于115-88=115-89+1这个等式难以理解。教师可以引导学生回想家长陪着他们买衣服的情境，妈妈带了115元钱到商场买了一件88元的上衣，这时，教师把这个115-88写出来，并进一步还原生活内容，这时妈妈给卖者阿姨了89元钱，阿姨要找给妈妈一元钱，才对，这样表示就115-88=115-89+1，这样，通过还原学生的生活经历学生就可以有效认识这种抽象的数学内容，学生能够轻松理解这种简便运算，学习效果突出。

三、创设生活情境，使学生能够在情境中用数学

为了能够更好的进行数学的教学，教师应该经常给学生进行教学情境的创设，更要突出生活化，让学生能够亲身的体验生活，这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生积极主动的参与到教学当中，在特定的生活情境当中，让学生进行数学知识的学习，感受数学知识学习的重要作用，使学生发现数学学习的趣味性和价值，不断调动学生学习数学的内在动力，使学生的能够在动力趋势下，爱上数学，学好数学。

例如，在教学“表内乘法口诀”的内容之后，教师可以为学生创设一个生活情境，使学生有效地应用知识解决问题。情境如下：老师要组织学生去春游，为了春游我们要准备一些零食。我们要用40元钱买零食，超市的这些食物的价格是：可乐2元；面包3元；话梅2元；饼干3元……，大家怎么买，才能保证合理购物，保证每个学生都能吃饱。请学生用我们所学的知识解决问题。这样，教师为学生创设了问题情境，学生的探究积极性都很高，他们积极地交谈着，很快就解决了问题，学生的对乘法口诀加以应用，有效认识到乘法口诀的现实使用价值，教学效果显著。

结束语

小学数学知识的教学，对于学生的未来成长有着十分重要的意义，只有将教学内容生活化，才能让学生在生活中进行数学知识的学习，在数学知识中体验生活，更利于学生将已经掌握的知识，有效的运用的到实际生活中进行问题的解决，这样，学生的数学素养可以得到有效的提升，学生能够认识到学习数学的重要价值和意义。

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