刍议小学语文写作教学

柳金利

（辽宁省朝阳县六家子镇中心小学 辽宁朝阳 122000）

刍议小学语文写作教学

柳金利

（辽宁省朝阳县六家子镇中心小学 辽宁朝阳 122000）

在语文教学中，作文教学是语文教学中最重要的一个环节，这是每一位语文教师的共识。可是，作文课也是语文教师最头疼的课。如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。学生也怕上作文课，因为作文课在学生看来是最无聊、最枯燥、最害怕的课。那么在语文教学中如何能提高小学语文写作教学效率呢？作者从以下几个方面进行探讨。

小学语文 写作教学

前言

写作作为语文教学的重要内容，教师要善于引导并开发学生习作的兴趣，帮助他们树立快乐写作的信念。为此，教师可以采用鼓励学生留心观察、感悟生活，扩充阅读、丰富文库，多方评讲、激励提高等方法让学生在快乐中写作，在写作中感受快乐。

一、作文教学在小学语文教学中的地位

小学语文教学大纲的教学目的规定：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文教学肩负着“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”的任务。

在语文课的教学过程中，应该“使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”

要实现上述教学目的，小学语文教学中的作文教学，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。具体地说，小学作文教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯”。有人说：“小学作文教学是语文教学的重中之重，但却问题最多。”这种说法虽不全面，但却反映出教师和社会对作文教学重要性的关注。

二、小学语文写作教学措施

1.激发学生写作兴趣

对于小学生而言，由于字词的局限性，想要写一篇美文是相当困难的。为此，在加强学生字词积累的同时还应不忘培养学生的写作兴趣。在培养学生习作的兴趣时，老师必须重视他们之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查、共同探究、合作写作。比如，布置一篇有关调查环境的文章，写作前让孩子们自由结合，分组调查自己感兴趣的有关环境方面的问题。在这次活动中，孩子们兴致很高，几个小伙伴分工协作，有的回家上网查资料，有的从报刊中了解，有的甚至揪着父母问这问那的，忙的不亦乐乎。除此之外，根据不同季节的情况，我们还可以组织学生认真观察。春天，花红柳绿，组织学生去春游，欣赏家乡的美景，观察碧绿的嫩芽，刚出土的小草；夏天，鸟语花香，组织学生去野炊；秋天，硕果累累，布置他们到菜园收菜，到果园摘果；冬天，带领学生去赏雪，堆雪人，打雪仗，四季更替。活动结束后要求学生写一篇相关的文章。通过这些活动，让学生在玩的同时也不忘学习，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面还加强了学生的认识，潜意识的提高了学生的写作能力。

2.留心观察，感悟生活

有不少学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔苦思冥想，似乎搜索枯肠，半天仍然写不出几句话，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。其实，最关键的问题是在教学中忽视了学生写作兴趣的培养。针对学生的这一状况，我们应该鼓励学生留心观察世界，认识到自然界事物的变化。

大千世界是学生们取之不尽的写作源头。教育家陶行知也主张：“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然的花草、树木……自由地对宇宙发问，与万物为友。”自然界的一花一草、一树一木、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特点有所不同，所以有“春雨贵如油”、“夏季暴雨骤至”等不同之说法。在教学中，我们可以设置这样的疑问：你们认为春天的雨和夏天的雨一样吗？然后在这个问题的引导下，让学生回忆他们印象中不同季节雨水的特点，并用一段话描述出来。在写作训练中，不用每次都让学生完整地写作一篇作文，可根据情境设定，写作一个段落或写出几组对话的方式。依此，能减缓学生对写作的惧怕，并能让他们养成善于观察的习惯，从个人留心观察积累的素材出发，逐步培养其对写作的兴趣。

另外，为了培养学生的写作兴趣，教师还可以组织一些与习作有关的活动。比如郊外游览赏落日。教师可以指导学生观察日落时，夕阳西下的景致。每隔几分钟，太阳光线及周围光晕有着怎样的变化，然后大家再一起讨论，这样就对落日有了一个感性认识。如果在这一境况下，再让孩子们以“夕阳”、“落日”为题练习写作，自然他们就不会“无话可说，无话可写”。

3.引导学生多积累

提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。

结语

总之，作文教学之路是艰难的，只要我们在作文教学的过程中，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从点滴做起，多给学生发展的空间，运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，相信学生一定会由被动变主动，由低效变高效，消除畏惧情绪。小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，学生的面前也会出现一片芳草地。

[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国，2009

[2]魏东林.谈谈小学语文作文教学[J].中小学电教（下半月），2008