自治，让学生真正做班级的主人

高能婷

（江苏省仪征市枣林湾学校 江苏仪征 211400）

自治，让学生真正做班级的主人

高能婷

（江苏省仪征市枣林湾学校 江苏仪征 211400）

“管理是集体的骨架。”——魏书生

作为学校管理的基本单位——班级，其管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就显得有条不紊，集体就会像一架机器健康而有序地运转。传统的班级管理，不给学生一点自由支配的权利，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

本人认为，只有让每个学生都参与班级管理，做集体的小主人，才会让学生意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

怎样才能培养学生的主人翁意识，发挥他们的主体作用呢？我认为，可以从以下几个方面进行探索：

一、自治——制定目标，激发自主意识

“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”——著名教育家斯宾塞

良好的班级管理首先应该有一个合适的管理目标，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。学生作为班级的主体，既是被管理者，更是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级的小主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

1.总目标

总目标应从全局来考虑，在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。

2.分目标（分横、纵两个方面）

(1)横向。“横向”的字面意思是平行的；非上下级之间的。横向目标在班级管理上主要涉及学风、纪律、班风等。对其中每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。

(2)纵向。在不同的时期、不同的阶段“横向目标”要达到不同的标准，这个具体标准需明确设计。如达标运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。

学生通过参与目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

二、自治——组建班级自治机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

1.建立“轮换制”的值周制度

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

“值周班长”是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。或者每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。这些形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组 的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

2.建立得力的班干部队伍，改革班干部的选举方法

拥有一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取班干部定期轮换制的方法，班干部从没有担任过的同学中间选举产生，由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

3.完善的自治小组

班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班干部小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周班干部汇报。值周班干部把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。

这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集

三、自治——开展多姿多彩的集体活动，提高学生的自治能力

“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”——叶圣陶

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

1.主题班队会。每学期初，根据学校的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。

2.晨会课。晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能性给他们创造表演的机会。晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。

这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

四、自治——引入竞争机制，促使每个学生都得到发展

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。