初中数学教学探讨

吴彦鸿

（朝阳县东大道乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

初中数学教学探讨

吴彦鸿

（朝阳县东大道乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

初中数学是中学阶段的基础，应当值得大家的重视，尤其是初中老师与初中学生，初中学生应该学好数学。然而，当今的初中数学却让许多初中学生排斥，为什么会出现这样的现象呢？这与教师的教学理念，教学方法不无关系。那么就让我来谈谈我对初中数学教学的理念与方法的看法。

初中 数学 教学方法

导言

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。

一、明确教学目的，改进教学方法

数学教学的目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学学科的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力”，“形成数学应用意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

二、注重课堂练习

我们的教学不仅是要做到趣味教学，吸引学生学习，而且要有针对性地提高学生学习效率。那么，课堂练习就是必不可少的。教师在一堂课中既要传授知识，又应当给学生充足的时间将刚学到的知识付诸实践，这样才能使学生将知识真正变为自己的。课堂练习不光是给学生布置作业，可以提前设置一些"想一想"、"试一试"、"找一找"等活动。还可以采用比赛的方式，在规定时间内，做一些心算或选择题，看谁答得又快又正确。这种课堂训练不仅可以集中学生注意力，还可以为学生减轻课外作业的负担，当堂检测学生的学习效果，有的放矢的应对教学中出现的遗漏。

三、重视学生数学能力的培养

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论，等等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够作出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。

四、注重课外自主学习

根据初中数学的趣味性和课堂时间的限制，教师应注重引导进行课外自主学习探究，如开展学习兴趣小组，组织知识抢答比赛，模拟奥赛等。让学生亲自动手操作，参与实践。这些课外活动不仅活泼有趣，参与性强，还拓展学生思维，培养创造力。同时，教师应当根据初中生的身心特点，给学生展示自我提供了平台，让他们每一个人都能体验成功，增强自信心，不断奋力前进，尤其是对于数学基础较差的学生，教师要多给予关心，鼓励他们积极加入活动，并适时提供一些帮助，对给他们加油打气，让学生感到老师是非常关心器重他们的，让他们自己寻找到个人的价值，在活动中发光发热，贡献自己的力量，这样才能让学生一直对数学抱有热情和信心，学好数学。

五、多元评价方式

学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈。教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习作出肯定的评价，同时学生自我评价的参与，可以大大的改善学生学习数学的进程。

1.教师在课上和课余要经常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时应充满爱心和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系。

2.用多元评价方式，全面评价学生的学习成绩。由于评价不仅仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的情感态度、价值观，因此评价方式要多种多样，不能只采用考试。

3.实施反馈的时间。要利用学生的练习按日反馈进行调节，而学习结果的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教训。

4.自我评价的参与问题。在学生的自主学习活动中，教师要引导学生建立自我评估计划，养成自我评估的好习惯。如：在学习完一个单元之后，让学生反思自己的学习成果，如自己的知识技能、解题能力得到了那些提高，进一步学习的方向是什么？等等。

结语

初中数学课堂教学中探究能力培养还需要进一步的研究探索，促使学生和教师、学校进一步认识到探究能力培养的重要性，认识到真正素质教育的重要性。学校、教师要在探究能力培养的理论指导下引导和陪伴学生顺利渡过初中短暂的三年时光，培养学生的探究精神、创新精神和实践能力，促进其全面发展。

[1]李雪.试论初中数学教师教学行为价值取向[J].科海的故事博览：科教论坛，2010年5月：30

[2]刘霞、童建山.创设情景、激发兴趣——数学课堂有效性的思考[J].科学大众：科学教育.2011年1月，总第643期：112

[3]巢建伟.浅谈数学教学价值取向与“人”的发展需求整合[J].科学大众：科学教育.2011年1月，总第643期：18