合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

张月华

（河北省保定市涞水县涞水小学 河北保定 071000）

合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

张月华

（河北省保定市涞水县涞水小学 河北保定 071000）

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在素质教育推动下，一个良好的小学语文教学方式能够充分展现语文学科的魅力，并且能够有效提高小学阅读水平。合作学习作为新课改下所推崇出来的教学模式，对小学生的阅读水平能够起到积极的促进作用，不仅能够提高学生的自主学习能力、创新能力、合作能力，并且对于学生全面发展起到重要影响。

合作学习 小学语言 阅读教学

在全面推进素质教育的新时代背景下，学生综合学习能力的培养，越来越受到家长、教师和教育工作者的重视。其中，学生的自主学习能力、探究知识能力、创新能力和合作学习能力逐渐成为教学工作者的教学重点内容。近几年，随着我国教学体系改革的深入，新的教学模式不断出现，并且在实际教学活动中取得了非常可观的教学价值，其中合作学习的方式非常利于提高学生的综合学习能力和自主学习能力，因此受到广大教师的青睐，将其运用到小学语文阅读教学中势必会起到良好的教学效果。[1]

一、合作学习教学模式的优势

在小学语文阅读教学中，合作学习能够有效提高学生的自主学习能力，并且能够提高教学效率与质量。与此同时，合作学习对学生的合作精神和学习兴趣起到更加积极的作用。通过合理的教学模式能够让学生通过阅读丰富自身的精神世界，拓宽学生的知识视野。所以，师想要在小学语文阅读中发挥学生成长价值，就必须加强小学语文阅读教学质量，采取更加科学的合作学习教学法。其优势具体表现在:

1．调动学生积极性

传统的教学方式，往往教师是教学知识的出发点，学生只能够通过教师教学，从而被动的获取知识，同时语文教学作为一种文化教学，其基础知识比较多，让学生在课堂中感觉到无聊、乏味，无法激发起学生的学习兴趣。而合作教学法能够通过教师提出问题，让学生们合作学习，在探索中寻求答案，充分发挥学生主观能动性，极大提升了学生学习积极性。

2．营造良好的阅读氛围

传统的教学方式在小学语文阅读过程中，教师只是通过教材文字与教材图片进行教学，教师从口中传授知识，学生被动接收知识，这使得教学氛围非常压抑，完全没有小学生该有的活跃感，使学生出现困倦、溜号等现象。合作学习方法能够让教师通过设立情境，营造出良好的阅读与学习氛围，让学生能够更加直观的感受到语文学科的魅力。在教学之初，教师可以让学生分成小组合作学习，让学生自主的寻找写作背景和阅读技巧，在阅读环节中，教师可以让学生扮演文中不同角色朗读课文，让学生通过课文表达出作者情感。

3．突破传统教学模式

想要更好的实现小学语文阅读教学，学校可以针对性开设阅读课程，并且在班级中设立“阅读角落”，从而加强学生的阅读能力。合作学习能够为学生带来新鲜、愉快的阅读体验，让学生感受到阅读过程中的乐趣所在，打破了传统教学模式垄断，是推动小学语文阅读教学创新的重要手段。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的运用

合作学习是小学语文阅读教学中的重要教学方法，教师在运用合作学习模式时，要注意一些细节方法与措施，避免盲目教学，让合作教学能够真正的发挥其作用。下文主要以苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》作为教学设计，来探讨如今将合作学习运用到小学语文阅读之中。

1．设立情境，吸引学生注意力

由于小学教材阅读内容是由故事组成，根据小学生好奇心强、喜爱故事等特点，在课堂教学之初设立情境是非常重要的。而《三顾茅庐》主要描写刘备求贤的经历以及刘备、关羽、张飞的人物特点为主，教师可以针对这两大点作为设计情境突破口。教师在课前对学生进行提问，之后通过情景来引入到课堂教学之中，在情境互动中教师要给学生设置层层困难，让学生能够感受到刘备的求贤不易。之后通过情境引出教学内容，这时学生的注意力也会从情景中转移到书本中，为后续的合作阅读学习奠定基础。

2．加强阅读人物印象，深入合作阅读教学

想要更好的实现合作阅读教学，让学生能够走入人物中去，就必须加强学生对阅读人物的了解。《三顾茅庐》中主要刻画诸葛亮、刘备、关于、张飞等人物形象，教师可以让学生以文中人物性格来进行合作阅读，进一步加强对文章的理解，从而提高语文阅读质量。

3．将学生进行合理分组，发挥学生能动性

合作学习的精髓就是通过将学生进行分组，让学生以小组的模式进行自主学习、探究，进而培养学生自学能力、创新能力，让学生能够在课堂上充分发挥主观能动性。分组时，教师可以将学生按座位分组，否则会影响合作学习的效果。教师可以在学生阅读之前设立问题，让学生自主寻找问题答案，例如在学生阅读之前，按“去请之前……去请时……到了诸葛亮家……”的顺序，来划出体现刘备诚信诚意求诸葛亮的句子，让小组之间进行交流。进行合理分组能够打破传统阅读教学的弊端，让学及应用等整个教学过程中。数形结合应用单位圆非常广泛，能方便、快捷的解决实际问题。是我们学习数学解决问题的有效方法。首先画一个与角相交的单位圆，做一条垂线PA垂直于x轴，根据三角函数的性质，在单位圆里的特殊性质就可以简便的计算出所求角的正弦、余弦和正切值，上述两种方法都用了数形结合思想，但方法二比方法一更为简便，求出P点横纵坐标就能得出结果。

结语

通过数形结合方法引导学生思维方式由静态转变为动态，运用动态的思维方式研究问题，能更准确的把握事物的本质。在教学中应用数形结合方法是将数与形巧妙地结合起来，能够提高分析和解决问题的能力。数学的教学过程中重视数形结合方法的教学与研究，数形结合方法是数学思想方法的核心，它提高教育质量的同时还能有效的发挥数学的教育本质，促进素质教育的发展。在高中的教学过程中应用数形结合方法让学生了解并且掌握这一基本思想方法。加强数形结合方法的学习可以使学生理解枯燥乏味且抽象的数学概念，有利于学生认识数学的本质。学生不用死记硬背、生搬硬套，靠记忆模仿，也不用搞题海战术，增加记忆来应付考试。数学学习过程就是一种认知过程，数形结合方法使知识和知识联系起来，深化了学生对认知的认识同时优化了认知结构，教师也有效的提高了教学质量，我们教师在平时的教学中都应该运用数形结合方法，不断研究和发现应用的策略。

［1］缪诣欣．利用数形结合解复数问题［J］．中学教学参考，2014，（20）．