弘扬传统文化，成就“孝”“雅”少年

方巧云

（丽水市青田县腊口铁资中学教育集团石帆校区 浙江青田 323900）

弘扬传统文化，成就“孝”“雅”少年

方巧云

（丽水市青田县腊口铁资中学教育集团石帆校区 浙江青田 323900）

加强和改进未成年人思想道德建设，是提高全民族整体素质，建设社会和谐的关键所在，是推进“中国梦”的希望所在。笔者在品德教学中弘扬传统美德文化教育，引领学生与“孝”“雅”同行，践行“孝行成大德，雅行铸完美”，锻造学生心灵底蕴，培养新时代健康少年。

传统文化 品德教学 “孝”“雅”少年

“少年梦”是“中国梦”的实践者，全民学习与践行传统文化，是建设和谐社会的关键所在，是推进“中国梦”的希望所在。今天，家长与学校一味追求升学率，而忽视了对学生人文精神的培养与建设，有些青少年人生观、社会观、价值观取向逐渐偏差，加强和改进未成年人思想道德建设，提高全民族整体素质，是建设社会和谐的关键所在，是推进“中国梦”的希望所在。[1]

一、树榜样，学“孝”“雅”

1. 塑自身形象，立“孝”“雅”榜样

在课堂活动和生活中，常听到有学生对教师提出质疑：“老师，你教我们课间休息要‘雅’，说话要‘雅’，走路要‘雅’，可是我怎么看到有些老师乱扔纸巾呢？” “老师，您常常回家看您爸爸吗？您每年都会给您爸爸过生日吗……”这使我陷入思考，教师要“以身作则”，因为你是学生成长的旅伴。当学生向您问路时，您要用自己的言行指向彼此共同的方向。[2]

2．读榜样故事，学“孝”“雅”精髓

品德课程是一门综合性的课程，教材中知识涉及多门学科，可又与生活息息相关。如教学六（上）《劳动最光荣》一课，在学习《掏粪工人时传祥》故事时，很多同学不屑一顾，窃窃私语：“臭死了！”“脏死了！”面对同学们对英雄对榜样的漠视，我敏感地捕捉到这是个有价值的课题，于是开展学生喜欢的辩论活动: “他的手脏吗？”“他的脏值不值得？”在激烈的辩论中，学生体会到生命的价值，明白这是勤劳的手，是任劳任怨的手，是给人们创造幸福生活的手，是为社会做贡献的手，是最“雅”的手，是最“美”的手！

3．制细则规范，树“孝”“雅”之风

（1）借细则思“孝”“雅”。针对《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，在步行、跑操、集队、课间休息、进出校门、值日、重大节日等方面制定了一系列具体的《“孝”“雅”伴我成长》细则，借细则规范学生的日常生活。另外，每天诵读5分钟《三字经》、《弟子规》学习经典美德文化；每天用一分钟夸一夸发生在身边的 “孝”“雅”行，说说社会文明风等，通过一系列学生喜欢的活动，良好的个性品德在日常生活中发展。

（2）选榜样纠“孝”“雅”。班级里根据 《“孝”“雅”伴我成长》细则，借助班队课以投票推荐、自荐演讲等丰富多彩的形式评出每个月 “孝”“雅”之星，然后让“星”充当下个月的形象大使。这些“孝”“雅”形象大使监督日常学习与生活中做得不够好的同学，然后以文字、图片小品等形式以真实的情境（为保护自尊心，图片经过脸部处理）丰富学生的感知，纠正学生的不雅不孝行为。

二、贴生活，行“孝”“雅”

1.“七点孝雅”好孩子。对于现在的孩子，与家人离多聚少，和父母沟通甚少，简单的“爱”的表达都难以启齿。于是引导孩子们从最简单的说“孝”话，做“雅”事开始：每天上学开心和家人说“我会做个好少年，请放心！”，举手与家人说“baibai”“再见”；每天放学回家，高兴对家人说“我回来了，我很快乐！”，给家人一个温暖的拥抱；每晚睡觉时表达感谢“妈妈，您辛苦了，早点休息！”，送家人吻别道晚安；每周为家人做一件事；每月以书信或者卡片形式对家人表达“我爱你”；每学期精心布置与家人一起过传统节日；每次父母生日用自己的方式表达祝福……在点滴中轻松与家人和谐相处，做个孝敬长辈，有教养的好孩子。[3]

2.“五雅”好学生。结合新时代阳光少年的要求——心灵雅、行为雅、气质雅、脾气雅、个性雅，学生根据以上五雅结合自身情况量身定制适合自己的生活细则，做成名片夹，贴在班级的“名片窗”上，时刻提醒自己，并让同伴监督。每个月根据自己制定的生活细则，自评与互评方式，给自己的行为评价：每个雅做到的给一颗星，一个月小考核，一个学期大考核，评出“五雅”之星好学生。如果拥有五个“雅”星的，就是班级 “孝”“雅”形象大使。“月月有表彰，年年有榜样” 的“五雅”评选活动，促进学生在生活中践行自己的行为，由此获得满满的成长幸福感。[4]

三、进社区扬“孝”“雅”

1．我是“孝雅形象大使”，我来说“孝”“雅”

在品德课的引领和熏陶下，在生活中体验下，根据学生在家庭的“七点孝雅”好孩子与“五雅”好学生的活动，评选出“孝雅形象大使”，在班级关荣榜中公示并事迹介绍。然后利用周末时间，把品德课堂延伸到社区里，组织“孝雅形象大使”用乐于与适于的方式，结合自己的亲身经历宣讲眼中的“孝”“雅”文化，说说自己的“孝”“雅”事例。[5]

2．我是“小画家”，我来绘“孝”“雅”

大街小巷我们看到很多“百岁老人”“道德模范”“孝敬之星”的宣传画，但宣传小学生的却少之甚少，很多孩子根本就不关注这块内容。而举办小学生“孝”“雅”墙画的活动，激发了孩子们生命道德潜能与动力。我在班级中组织一批画画爱好者在社区围墙醒目创建一处文明墙，宣传班级“孝雅形象大使”感人事迹。这一批“孝雅形象大使”的鲜活事例在进社区宣传后，墙画成为社区“德育”的“增分点”，形成学习“孝”“雅”、崇尚”孝”“雅”、争当”孝”“雅”典型的良好风气。

3．我是“小太阳”，我来送“孝”“雅”

为了使自身的“孝”“雅”温暖更多的人，能够将“孝”“雅”活动长期坚持下来，我组织一批“孝雅形象大使”到社区、居委会和敬老院等地进行慰问老人、文艺表演等活动，把“孝”“雅”送进这些缺少爱的家庭，让他们感受到社会的温暖，让他们释放出无限的正能量。

实践告诉我们：创建德育素养必须植根于深厚的传统美德文化，创新德育工作必须利用开放的品德课程资源。在品德教学中，弘扬传统经典美德文化，智慧的对学生 “孝”“雅”牵引，使学生生活得到充实，内心得到洗礼，行为得到发展，成就新时代“孝”“雅”健康少年。

[1] 鲁杰.重新认识道德和道德教育[J].人民教育，2015（19）：74,7.

[2]吴春明.关于“感恩”与“孝亲”的思考[J].中国德育,2006,(1)

[3] 高亚杰.孝之德育——未成年人学校教育界域的研究[J]

[4]《当代青年研究》[J]，2006（1）

[5] 于传新.以孝为突破口重视德育教育[J]，中国教育研究论丛，2007