基于现代教育理念的军校任职教育改革方法研究

2016-03-14 17:23胡杰蒋婷婷
科教导刊·电子版 2016年1期
关键词:任职教育军校改革

胡杰+蒋婷婷

摘 要 通过简要分析军校任职教育的主要内涵,从培养目标、培养对象、培训内容等不同角度系统把握其在新时期呈现的具体特点,系统阐述如何应用现代教育理念从突出“战例”、“问题”以及“实践”上的具体做法,进一步促进军校的任职教育改革。

关键词 军校 任职教育 改革

中图分类号:G418 文献标识码:A

军校任职教育是多因素、多规格、多层次和多种培养对象的复杂系统,其对应的教学目标和教学内容也因教学对象的特点,呈现出较大的差异且不断更新变化。这就要求应用现代教育理念,探索相应的、具体的教学方法与之适应,因此,必须建立具有互补效应的教学方法体系或教学方法系统,以适应新时期任职教育人才的培养需求。

1军校任职教育的基本内涵

军校任职教育是指在军队高等教育基础上,为适应军事职业和特定任职岗位需要,而对军队院校学员实施专门知识、专门能力和职业素养教育的实践活动。主要呈现出以下特点:

1.1从培养目标看,军校任职教育更加突出应用人才培养

军校任职教育是以培养军官任职能力,打牢军事素质基础为目的的教育训练,是军事职业教育的重要组织部分。院校服务于部队的职能决定我军任职教育必须把习主席“能打仗”、“打胜仗”作为人才培养的根本目标。

1.2从培养对象来看,受教育对象类型和层次比较复杂

军校任职教育培训对象包括学历教育后的生长干部、需要晋职或换岗培训的现职干部及专业士官、新装备接装培训或轮训的人员等。学员的类型和层次不同,专业知识、能力、素质结构的要求也各不相同,因此,要区分层次,科学系统地筹划各类人才培养的目标和标准。

1.3从培训内容看,军校任职教育更加注重岗位需要

军校任职教育的教学内容要紧贴部队实际,与岗位需求紧密相联,着眼任职岗位需要,区分不同训练层次,本着“缺什么,补什么”,“用什么,学什么”的原则,使学员尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能。

2军校任职教育改革的主要方法

2.1突出“战例”,构建数字化环境中战例教学方式

数字化环境中战例教学方式通常是指以数字化环境作为支撑,教员在教学活动开展过程中,以真实的战争或围绕具体的保障活动为题材,供参训学员进行体验、分析、决策,并激励学员主动地去参与学习活动的一种教学方式。在具体实施过程中,通常按以下步骤实施:

(1)精选战例。战例的质量直接关系着最终的教学效果,因此选出的战例应当是典型的、有代表性的,最能揭示所学作战及勤务保障理论精髓的案例。

(2)分析讨论战例。通过最简单的情景描述,将案例提供给学员自己阅读或教员表述,学员之间相互补充、分工协作,找出问题症结,寻求解决对策。教员做好启发引导,也可适当地发表看法,以便全方位多角度地研究问题。

(3)点评战例。首先是教员点评。教员对学员的讨论与分析做出中肯、客观地评价,深刻揭示问题背后的基本理论,使学员对战例问题的认识得到进一步扩展、升华,从而得以启迪和提高;其次是学员的案后评论。学员可就案中反映的重点、难道和热点问题结合自己的岗位任务,编写成不同形式的文章,以训练其文字表达能力和实际运用能力。

2.2突出“问题”,构建专题研讨式教学方式

专题研讨式教学方式是指以问题为导向,在教学过程中,充分发挥学员的创新思维,使整个教学活动向更深层次的科学研究方向进行的一种教学方式。其主要方法是:

(1)确定研讨内容。根据学员的基本情况和学习需求,参照教学大纲,结合部队发展过程中的最新热点问题,确定切实可行的研讨内容,并引导他们深入思考,拟定出研讨题目。

(2)做好研讨准备。进行适当的课堂精讲,为研讨做必要的理论和知识准备。给学员指定查阅的资料,让学员写出研讨提纲,并适时检查和指导学员的准备情况。同时,教员要充分做好课前准备,多考虑复杂情况的解决方法。

(3)组织课堂讨论。围绕教学内容和要达到的教学目标进行讨论,讨论中教员要把握好方向,灵活处置讨论现场出现的情况。

(4)进行研讨讲评。讨论结束前,教员根据讨论的情况,进行归纳小结和讲评。也可作为讨论的参与者,发表自己的观点或给出带有指导性的结论。

2.3突出“实践”,构建模拟演练式教学方式

模拟演练式教学方式是指在真实或虚拟的环境中,学员在教员的指导下,直接参与实践,将已获得的理论知识与客观实际直接联系,在感知的基础上,深化和巩固理论知识,通过培养和锻炼,提高学员综合运用知识的能力的一种教学方式。其主要方法包括:

(1)技术性模拟教学。借助于技术模拟教学器材,进行技能训练。借助这些技术模拟教学器材,可将教与学、练习与指导融为一体,把要领讲解、实际练习、效果验证等教学环节有机地结合起来,而且安全、逼真。

(2)战术性模拟教学。学员按一定的战斗编程,分别充当不同职务,在想定情况的诱导下练指挥、练协同、练动作。战术性模拟教学的组织,必须从难从严从实战出发,要借助多种手段最大限度地模拟实战景况,想定作业按作战时间逐次下达。情况设置要突然、多变、复杂,使学员在各种近似实战的条件下经受全面训练。

(3)工作性模拟教学。让学员在模拟的工作环境中扮演各种“角色”,以获取类似的实践经验。例如,在装备保障活动中让学员轮流当股长、助理员、分队长,全方位地体验不同岗位的特点,掌握不同的工作方法。

(4)虚拟仿真式教学。以实战为背景,依托实验室网络环境和指挥作用平台,组织开展基于网络技术、多媒体技术和虚拟现实技术的网上虚拟实验教学以及网上模拟对抗,使学员快速掌握专业知识,提高自身的素质和水平。

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