凝神聚力，从实从优，全面兼顾抓教学

曹勇

第一，要解决教学为中心的问题

校长要树立学校中教学为中心的地位，重视教学，在例会等多种活动及考评中突出专任教师的地位，教学人员才有话语权。同时注重营造团结和谐进取的校风，让教师上班有点家的感觉。注重引导教师将先进教学知识和理念及社会实际用于教学，让学习成为教师工作的一部分。

校长要给教学准确定位，预设教学质量愿景，带头体悟教学存在的客观规律，不断给学校教师“洗脑”。如我体会的“数学找规律、语文造氛围、英语练对话、艺术铸技能、其他长知识”就常对教师明确和强化，收效良好。

第二，要搭建一个教学服务系统

“服务”优于“管理”，做到责任分明任务到人。显性的教学服务系统，即从校长、主任到班主任、科任、学生的教学系统;隐性系统，每个班级、年部、家长、学生、教师看似终端的教学环节，可反馈教学做法得失、教师优劣，形成一个循环良好的可控服务系统。

在这个服务系统中，要抓好科学服务与人文服务的“缰绳”，既搞好指挥、评价和改革，又关注教师的工作、学习和生活状态。

第三，要树立教学一盘棋的思想

校长要避免教学上头痛医头、脚痛医脚，要有大教育观，重视其他学科教学的作用。如我校六个艺术社团每周两次开展活动、图书阅览的平时开放和定时阅读、科学实验对雾霾的认识等都对教学质量起到提振作用，不是对基础学科只有补课、上课、辅导才能左右一切。比如我认为体育可以使学生具备阳光乐观、积极豁达、和睦团结、宽容理解的品质;艺术可以使学生获得持久专注、高雅品味、优雅气质、良好审美的素养。

第四，要具备深入一线和勇于改革的勇气

校长要深入一线，走入课堂教学的前沿，身体力行，不听课、不上课、不搞教研就不能叫抓教学。同时，校长要敢于抓教学改革，大力推进“自主、合作、探究”为主要内容的教学改革，走出“耗时低效”的教育教学误区，走向“低时高效”的教育教学境界。校长要敢于改革，有改的勇气，更要有敢于承认及改正的勇气。校长对教学的改革，只能持续用力，扎实推进。

第五，要掌握教学行动和教学反馈的结合

无论以高效课堂为主的课堂教学改革，还是日常教学的细化和规范，都需要这些教学行动的常抓不懈，但同时要需建立及时反馈教学系统，完备多角度教学行为优劣的知情渠道。如可利用测试、问卷、家长会、班级潜力生结对子等多种方法全方面反馈情况，以利修正和促进教学。

第六，要提振德育在教学中的作用

德育是学校工作中与教学相应相生的另一极，必须重视和挖掘德育对教学的辅助和引导作用，包括卫生环境好坏、班级摆放和秩序如何，都会左右教学效果。我校针对不同年级的学生提出了有甄别的行为习惯养成要求，有月安排也有周落实，这是遵照学生生理成长、身心发展和认知的特点而安排的，对提高教学质量，特别是课堂教学效果十分明显。

总之，校长抓教学应全神贯注，照顾全面，在教学改革中“从实从深”;在课堂教学上“从新从活”;在日常教学上“从细从严”。这样的校长就能管出“从实从优”的教学。