浅谈如何提升小学教研活动实效性

杨淋富

【摘要】我国教育事业的蓬勃发展，改变了原来的教学模式，同时也在教学工作中推出了新的教研活动。教研活动不是教学活动，它是教学工作中的重要组成内容，也是教师通过有效的分析方法，解决教学活动中出现的各类教育问题，并能够促进教师全面发展的专业研究活动。在新课改的不断深化下，小学教研活动得到了大力推广，但是由于部分学校的教学思路存有偏差，致使教研活动的开展质量受到了影响。为此，本文就将对如何提升小学教研活动的实效性展开进一步的探讨。

【关键词】提升 教研活动 实效性

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0089-02

小学教学活动一直以来都是教研活动开展的研究对象，活动的主要目的就是为了更好的优化教师的教学活动，以此来进一步提升教师的教学质量。就当前我国小学教研活动的情况来看，虽然其在整体上开始逐步向多元化的方向发展，但是在实际开展教研活动中发现，还存在目标不够明确、教师参与性不强的情况，使得小学教研活动不能得到有效的开展，其实效性得不到有效提升，这在一定程度上直接影响了教师的教学质量，因此，如何提升活动的实效性，成为了当前小学教师研究的重要课题之一。

一、明确教研活动方向

小学教师在开展教研活动之前，需要对教研活动方向进行明确，了解教研活动开展的意义与目的，按照相互学习、借鉴以及沟通交流的方法，积极参与到教研活动中，并通过认真学习，找出教研中存在的问题，达到与其他教室共同提升的目的。同时教师还应当加强对小学生的学习过程、学习方法以及学习态度的关注。在实际教学的过程中树立起牢固的课改理念，既在课堂教学中凸显小学生的主体地位，引导小学生积极参与到相关的教研活动中。除此之外，小学教师应当还要学习更多的教学理论，如参与式，在课堂实际教学的过程中推广应用参与式的教学模式，开展相应的实践教学活动。坚持教研专题引路的活动原则。小学教师应坚持教研活动的基础原则，在开展教研活动时要根据当前本校的实际情况明确教学专题，同时要求所有教师都要围绕教研专题开展讨论与研究，在实际教学活动中找出相应的解决措施[1]。

二、完善教研活动制度

学校要建立其符合本校管理模式的教学规定，对教研活动制度进行不断的完善，这也是提升小学教研活动实效性的有效策略，所以，完善教研活动制度需要得到学校的重视。学校对教研制度进行不断的完善，更容易使小学教师在研究与实践的过程中形成良好的团队意识，使他们能够在开展教研活动时可以更好的合作交流，这在一定程上也有助于小学教研活动的开展。完善教研活动制度，需要先从教师开始做起，教师应当克服自己的职业倦怠，用积极向上的热情开展教研活动。学校应当帮助教师树立起正确的教育思想，引导教师坚定自己的职业信念，不违背自己的职业道德；同时学校还应培养教师具备自我发展意识，鼓励教师学习更多专业知识，使自己能够成为专业水平较高的小学教师，并在实践中不断的进行学习与研究，最好是帮助教学树立终生学习意识，使其能够为学习付出更多的实际行动。提升小学教师专业素质水平，使小学教师加强学习力度。学校要想有效提升教研活动实效性，需要先提升教研活动的质量，而教研活动质量的提升离不开教师的支持，特别是教师专业素质的支持，换句话讲就是学校要努力提升教师的专业素质水平，让教师得到系统性的学习。但是教师要想提升专业素质水平，必须要通过实践才能找出教研根源，并且教师也只有具备了较强的理论基础，才能在实际教学过程中，有效分析教学困境[2]。

三、构建教研活动氛围

在小学的校园中为学生构建教研活动氛围，增进教师之间的交流与合作，这对于学校教研活动的开展有着十分重要的作用。校园文化中的重要组成部分是制度文化，所有的教研团队都必须要具备一套完整的制度体系，因为通过制度中的固定模式，能够有效提升教研活动开展的速度，使其得以顺利的实施，相应的评价体系也会体现出它的价值。小学教师的专业发展需要以学习为核心，通过不断的学习与研究，每一位小学教师都转变成了行动学习人员与研究人员，通过与其他教师的交流学习，促进了自己专业的发展；学校要加强对教研活动的学习，其中能够有效推动小学教研活动开展的主体或者是核心就是教师，也就是说小学教师才是教研活动开展的核心要素，并且小学教研活动实效性的提升，离不开教师对活动的认知与实践。教研活动开展之后的反思工作同样也能影响到教研活动实效性的提升情况，所以，教师必须要加强对理论知识的学习，加深对新课改目标的思考。在小学校园内构建教研活动氛围，还需要学校构建一直专业的教师队伍，在专业队伍的领导下，能够快速建立起相关制度，这有助于教师组织活动良好发展，也有助于教师之间的相互指导、相互支持以及相互交流。需要注意的是教师应当学会尊重其他教师的思想观念，面对其他教师提出的教学意见也应学会欣然接受。小学的教研活动是一种集合体制，需要教师在一起共同研究，相互合作，并在活动中实时体验，进而形成教研氛围，只有这样才能有效提升教研活动实效性。

通过上述内容，我们从中可以看出，小学教研活动的实效性要想得到有效提升，不能抱着一蹴而就的思想观念，它是需要得到学校以及相关部门的重视，并且还需要得到小学教师的支持，对原来的教学理念、教学目标作出合理的改变与调整，积极主动的参与到教研活动当中，对小学知识展开进一步的研究，在实践的过程中提升自己的教学质量，进而达到有效提升小学教研活动实效性的目标。

参考文献：

[1]龚兴英.中小学教师教研活动研究[D].西南大学，2014.

[2]包新中.中小学教研活动实效性评估与反思[J]. 教学与管理，2013，04：33-35.