本科院校高等数学教学改革的探究

2016-03-21 06:08青岛酒店管理职业技术学院纪艳凤
当代教育实践与教学研究 2016年12期
关键词:全日制应用型教学内容

青岛酒店管理职业技术学院 纪艳凤

本科院校高等数学教学改革的探究

青岛酒店管理职业技术学院 纪艳凤

本文针对全日制本科院校学生的培养定位和目标,结合开展高等数学精品课程建设的经验和指导学生数学建模的实践,对全日制本科院校生高等数学的教学改革进行探索。高等数学任课教师改变思想观念和意识、采用计算机辅助教学、参加数学建模竞赛等,能提高应用型本科生高等数学水平和能力,培养学生的创新精神和能力。

全日制本科 高等数学 教学改革

全日制本科院校是普通高等教育的主体,其发展和定位、人才培养模式、教学体系和质量保障体系面临着高等教育主导的现状,特别是学校结合传统的应用型基础科目教育的经验和特点,将全日制本科高等数学教学置于比较薄弱的地位。高等数学课程具有内容多、难度大、基础面宽、技能性强、抽象思维等特点,是教学的重点和难点。结合教学工作实际,笔者浅谈应用型全日制本科学校高等数学教学改革现状,探索应用型全日制本科生人才培养的问题。

一、高等教育中高等数学教学存在的普遍问题

1.教学内容设置不科学。随着我国高等教育改革的推进,各专业课程设置和教学内容做出相应调整,提高了对高等数学的要求,同时缩减了数学教学课时,加剧了内容多、课时少的矛盾。加上现行教学模式,导致课堂信息少,使教师为完成教学任务疲于赶教学进度,对一些重点内容不能完全展开讲,影响教学质量和效果。

2.教学方式单一。传统的教学手段是粉笔加黑板。当前,一些学校虽添加了多媒体,但一些高数教师还以书本内容为主,枯燥讲授数学理论知识,从概念讲解到定理证明再到例题、习题,一味灌输。这种“注入式”或“填鸭式”教学方式不利于学生数学素质和创造性思维的培养。

3.教学疲于适合应试教育。教师注重考试结果和内容,强调复杂的数学技巧的训练,忽视对学生数学应用能力的培养。学生以应付考试为学习目的,有些学生平时不认真学习,遇到考试临时抱佛脚。这种教学与学习的模式无法实现高等数学教学目标,不能培养学生的数学素质、应用能力和创新能力。

4.生源扩大,教学模式相对缩小。近几年,全日制本科院校扩大招生,学生人数增加,教学手段和方法却没有改进,使基础课教师超负荷工作,整天忙于备课、上课、批改作业、辅导答疑。学生的数学基础参差不齐,教学内容和教学要求完全一样。这种局面不仅影响教学质量和效果,同时也使基础课教师没有精力和时间研究教学方法和学术。

二、高等数学教学改革的思考

1.通过教育思想和观念转变,提升全日制本科高数教育质量。高等数学教学要重视对学生数学思维和数学方法的训练。教学中,教师要精心设计问题,引导和训练学生通过观察、思考、猜测、分析和归纳得出结论和方法,使学生在短时间内能联系较多的已知概念和原理,从而带来知识的变通性,使问题得到解决,使学生由被动学习转化为主动学习。通过教学,学生提高科学思考、分析、表达和解决问题的能力,培养创新意识及应用数学的能力和素质。

2.通过教学课程和体制改革,更新全日制本科高等数学教学内容。教师教学可以构建以微积分和微分方程为主题的基本部分,以数学软件为主的工具部分和以微积分数学模型为主的应用部分。这样既强调微积分的经典内容,也注意到了数学与相关专业的联系及与后续课的衔接,能将数学知识与数学软件结合在一起。在高等数学教学内容的选择上,教师可结合专业课特点及需要进行适当的调整,使初学者尽早了解高等数学的基本思想,对高等数学的应用形成一个完整的认识,缓解与其他专业课配合上的矛盾。

3.通过教学方法和过程改革,注重培养全日制本科生数学运用能力。以学生为主体的教学改革,就是要确立以学生为中心的观念,强化师生双边互动,激发主体活力。教师在教学过程中应结合工科学生的专业特点,不追求理论、逻辑上的绝对严密,从实用角度出发,使学生理解高等数学的基本概念,掌握基本的数学思想和方法。对重要的数学思想,教师要反复强化,使学生理解。对重要概念,教师要讲清背景和形成过程,介绍其所体现的思想方法的意义和作用。对重要方法,教师要讲清思维本质、应用原则及其与其他方法的联系。

4.通过教学评价和评比体系的完善,促进全日制本科生高数教学整体提升。全日制本科高等数学教学质量评估体系,应确立考核基础知识、应用知识能力以及创新能力等主要指标体系,以学生阅读、听课、讨论和独立作业中的表现作为考核的主要依据,采取实验、口试以及灵活的笔试等方式,进一步完善科学的测试方法。

三、结束语

全日制本科高等数学教学改革是一项系统工程。作为教学改革的倡导者和实行者,教师的教育思想和教育观念、专业基础、文化知识水平、教学能力、改革创新意识等直接关系到教学改革能否深入展开。改革应贯彻“加强素质教育”的教育理念,遵循教学和科学发展的自身规律,将当代前沿学科中常用的最基本内容和方法,列入非数学专业的数学基础课程内容,传统的内容酌情合并或精简,繁琐的计算及解题技巧适当淡化,现有教材的理论水平不宜削弱,需侧重于数学思想方法,使数学教学的内容现代化、科学化、合理化。

[1]周元明.高等数学课程的教学改革[J].中国冶金教育,2006

[2]陈华锋,李 君.高等数学课程的教学改革探讨[J].重庆工学院学报,2006

[3]刘 雯.信息技术是提高高等数学教学水平的重要手段[J].现代情报,2006

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0036

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